钢琴教育在心理疗法中的运用分析范文
学习钢琴，不仅促进习琴者对音乐感受、理解、表现和创造等能力的提高，也可以开发左右脑、提高大脑机能，还可培养习琴者良好的品格、陶冶情操、完善人格，树立正确的人生观和价值观等。同时，演奏钢琴作品可以抒发情绪，缓解精神压力。因此，在特定的领域和对象中，钢琴教育较其他音乐心理疗法更有优势。
1.开发左右大脑，提高大脑机能。习琴者弹奏钢琴时要求十指连心，各个手指要求独立灵活击键，手脚要同时使用、相互协调、相互制约。因而，习琴者长期练习钢琴，不仅促进手指灵活多变，还刺激左右脑机能的协调发展，提高大脑的机能和智力。
2.陶冶情操，完善人格。在学习钢琴的过程中，通过接触和理解大量优秀的钢琴作品，不仅可以使习琴者的情操得到较好地熏陶，提高艺术素养，而且拓展了知识面，促进理解、接受和创造性思维能力的发展。同时，学习钢琴还培养习琴者坚强的意志、遇事冷静对待的作风，进而培养良好的心理素质，健全其人格。当人们学会弹奏钢琴作品时，在心理上就收获了安慰、成就感和快乐情绪，在人格上就完成了坚韧、冷静、自信的升华，在精神上就完成了恐惧、悲伤、愤怒的转化等。
3.有利于集中注意力，培养耐力与意志力。弹奏钢琴要求习琴者高度集中注意力，双手、眼、耳甚至脚要协调配合，这样长期的学习和训练，将进一步提高左右手的协调能力，以及听觉、视觉一系列感官的反应能力，形成做事认真和高度集中注意力的习惯。
4.演奏钢琴作品可以抒发情绪，缓解精神压力。据调查表明，在受灾后的人群中，大部分人群都表现为沉默寡语，与人沟通欲望降低。一般人群的解决方式有：一是休假或休息，暂时把烦恼抛开;二是与人交谈，倾诉内心烦恼;三是通过学习或其他活动解脱等。但这些方式是有限的，如：选择休假或休息，也只是暂时抛开烦恼，没有真正解决根源问题;选择与人交谈、倾诉内心烦恼，如找不到合适的交流和倾诉对象，缺乏有效的疏导，也同样达不到理想的效果;选择学习或其他活动解脱，也很难安心下来专心学习，或许解而不脱。钢琴教育则是集中了以上三种解决方式的优势。通过学习或弹奏钢琴，用钢琴音乐或肢体语言表达内心感受、抒发情绪，倾诉内心烦恼，通过手脑并用和手指、脚的协调运动，集中了习琴者学习钢琴的注意力，分散了对其他事情的注意力，长期的训练和演奏，会在一定程度上减轻或缓解习琴者的精神压力。钢琴音乐固有的悦耳和动听的旋律不仅给人们在听觉上带来美的愉悦，弹钢琴的优美姿态还给人在视觉上带来美的享受，人们在钢琴弹奏中可以用音律或肢体语言抒发情感，也可以在享受美妙的旋律中缓解精神压力。
5.学习钢琴容易入门，没有过多限制条件。学习钢琴，只需要一台钢琴、相关的乐谱和钢琴教师，任何人都可以学习，包括残疾的人群。钢琴音域宽广、音乐丰富，是所有乐器中较容易入门的乐器之一。钢琴教材体系也是所有乐器教材中最为完善的，它可以适应各种各样习琴者的需求。如：有的人不追求掌握较好的演奏技术，那么就有许多技术简易、但不缺优美的乐曲可供演奏。所有习琴者都可以在深沉、抒情、古典、现代等各种各样的钢琴作品中，找到满足心理、技术等多方面需求的乐曲进行练习。
建立相应的钢琴教育心理疗法教学体系
任何种类学科的教学对于不同的教授对象与教学目的，都建立在相应的教学体系上。以心理治疗为目的的钢琴教学亦如此，需要建立在一套与其他有所区别的教学体系。
1.确立特殊的教学目的。钢琴教育心理治疗就是为了让有心理疾患的患者通过学习钢琴或欣赏钢琴音乐，达到对其心理疾患的有效治疗，得以恢复常人的心态。对于这样的患者，我们的教学就不能像教授一般习琴者那样，以提高演奏技能为主，陶冶情操为辅。如：对五指、琶音等技能训练而言，如果不明确教学目的，盲目地进行技能训练，容易使人产生挫败感，从而失去对钢琴学习的兴趣，达不到心理疾患治疗的目的。因此，在授课之前，教师应该先给这类学生欣赏一些动听的钢琴音乐，以引起他们对学习钢琴的兴趣。在教授钢琴基础知识和弹奏基本技能时，多使用儿童歌曲进行教授的效果更明显。儿童歌曲的节奏以欢快为主，旋律优美，简单易学，对于这类初学者较有效。如教授断奏时，可以让其练习弹奏类似于《早起歌》一类的儿童歌曲。这样不仅达到训练断奏的目的，还在短时间内学会弹奏曲目，这样给患者带来一定的成就感，以鼓励其继续学习钢琴的勇气和信心。又如在训练连奏时，可以弹奏类似于《内蒙民歌》《森林里的一棵树》等简单易懂的小曲目，让其在较熟悉的旋律、优美的乐句、简单的节奏中，体会到弹奏的乐趣，以一种愉悦的心态接受钢琴学习。针对存在心理疾患的习琴者，以心理治疗为目的的钢琴教学，将有利于其恢复正常的心态和健康的心理。
2.建立相应的师资力量和人才队伍。钢琴教育心理治疗的师资力量和人才队伍不仅要具备有一定的钢琴专业知识和演奏技能，还必须掌握一定基础的心理学、精神病学知识。同时，钢琴教学心理治疗的师资和队伍人员本身要有健康的心态和较强的心理素质。就目前我国现阶段的现状和发展水平，要建立一支高水平、专业的师资力量和人才队伍是可行的。目前，我国许多高师院校音乐学钢琴专业招生扩大，而就业形势却相当严峻。因此，为解决这一问题，可以对部分高师院校音乐学钢琴专业作相应的改革试点，改为“钢琴心理教育学”，同时增加相应的心理学和精神病学课程等。进行改革试点的高师音乐学钢琴专业教师必须进行心理学、精神病学等科目的进修和学习，对“钢琴心理教育学”专业的课程也应作相应调整。通过试点改革进行总结经验，逐步发展、完善我国的钢琴教育心理治疗师资力量和人才队伍体系。
3.运用特殊的教学工具和教学语言。对于普通人群的钢琴教学，并不需要太多的教学工具进行辅助教学，只需要一个节拍器即可。可对于有心理障碍的学生，由于过于敏感和脆弱的心理，会很在意教师的措辞和评价。因而教师在教授弹奏钢琴的过程中，需要密切关注他们的心理变化。教师在教授知识时，要注意教学用语，避免使用过激语言或急躁、不耐烦的语气进行教学。对这类学生的表情与进步要表示密切的关注。当其对自己的能力表示怀疑时，可以运用一些教学工具进行心理暗示，以激起其学琴的信心。同时，教师要对这类学生一点一滴的进步及时给予表扬，促进其学琴的积极性，让其感受到周围的人对他的关注与关怀，从而鼓起对生活的信心和勇气。