职业生涯教育，使学生化茧为蝶

近两年，温州职业中专创新德育模式，让学生“做职业人，做文明人，做快乐人”。“做职业人”从五个方面来培养，即建立职业信心、规划职业生涯、进行职业体验、引导自我教育、形成职业能力。

一、建立职业信心

我们首先是帮助学生重拾自信、乐观向上。主要方法为：组织全体学生解读校训；组织学生与班主任一起制订班训并通过集会、晨练等机会喊响班训，来凝集班级；组织学生给自己写“自训”来提高学生的自信，并写入学生的“职业生涯规划”扉页，让学生经常对照“自训”进行反思，不断强化；组织优秀毕业生和成功人士来学校为学生演讲自己的成长、成才过程，为学生提供示范榜样。

二、规划职业生涯

对于将在三年后踏上社会的职高生来说，他们大多在寻求个人需要的满足，以达到安身立命和自我价值的实现。我们认为，有效的职业生涯规划需要切实可行的目标，以便排除不必要的犹豫和干扰，全心致力于目标的实现。

目标的设定，是对人生目标做出的抉择。其抉择是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。通常目标分短期目标、中期目标、长期目标和人生目标。人生目标是最终理想，它与我们的德育目标一致。短期目标实际上是职高生的就业，我们将它细分为日目标、周目标、月目标和年目标。为了让学生的职业生涯每一步走的坚实，我们专门给每位学生印发了《温州市职业中专学生职业生涯规划》，让学生设定自己的职业理想，写上自训或座右铭，进行“一日回顾、一周反思、一月小结、同伴点评、家长留言、班主任（专业课教师）评点”。通过“职业生涯规划”，教育学生在校学习的每一刻，都将与今后的职业生涯息息相关，必须树立良好的职业意识，养成崇高的职业道德，熟练职业技能，踏踏实实地去接近职业理想。

三、进行职业体验

为让学生体验职场感受，学校推出“准职业人”实践周活动。“准职业人”实践周活动使学生们在一周活动中体味职业过程的艰辛、体会职业成果的幸福、体验职业细节的点点滴滴。五天的“准职业人”实践周，是一个学习、锻炼加鼓励的过程，是提高职业能力的过程。学生们从不适应到适应，从被动地参加到主动地参与，整个过程有体验，有感悟，更多的是提升。

四、引导自我教育

教育学生通过我与他人、我与事、我与己的关系中认识自我；教育学生统合自己的心理定位、素质定位和环境定位；通过“准职业人”实践周、学生宿管会和“一加一”校园校风监督等活动教育学生学会自我管理；通过提高学生的生活、实训等的自理能力和为他人服务的社会能力来加强学生自我服务；通过职业信心建立、职业生涯规划的内强素质和“学生日常行为积分制”的外在管理引导学生自我约束，最终达到自我发展。

五、形成职业能力

职业能力可分解为专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是指从事职业活动所需要的运用专业知识、技能的能力。方法能力是指从事职业活动所需要的工作方法、学习方法方面的能力。社会能力是指从事职业活动所需要的社会行为能力。

我们认为，中等职业学校的德育工作要通过各种类型的活动培养学生职业能力中的社会能力，在社会能力的培养过程中，逐步养成学生作为“职业人”的职业道德与职业规范。我们在高一着力培养的社会能力有交往与合作的能力、塑造自我形象的能力、自我控制的能力和反省能力；高二注重进行学生抗挫折能力、适应变化的能力、收集和处理信息的能力、组织和执行任务的能力教育；高三则强化学生自我推销的能力、谈判能力、竞争能力、创新能力等的培养。