小学个人教学工作总结（通用16篇）

小学个人教学工作总结 篇1

一个学期的工作接近尾声，回顾四个半月的工作历历在目。这个学期不论是教学还是兼职工作都是在繁忙中度过的，不知加了多少次班，熬了多少次夜，虽然很辛苦，但在今天看来都已是过去。付出决定收获，繁忙的一学期也是收获的一学期，不论是教学还是兼职工作较上学期有新的突破，现将本学期的工作从教学、兼职工作总结如下：

1、加强学习，提升专业教学

本学期紧跟学校教学工作步伐，积极开展组内教研课，按时完成了《脚内侧传球》公开课，积极参与组内其他老师的公开课，学习宝贵的教学经验，课下与同事探讨早操、室内课及专业性较强的技能教学方法，按照教学进度，对每位学生进行了体质健康测试，最后两周时间完成了阶段性体育测试。

2、积极参与组内外活动

按照学校及组内安排，对学校各项活动全力以赴，强抓学生集会纪律，确保每一次活动有序进行。牵头组织开展了小学部广播体操比赛，通过组内老师的共同努力和精心准备，活动得到家长和广大师生的认可。坚持组织每天的早操练习，确保学生的课余体育锻炼。护导工作按时到岗，值周工作踏踏实实，做到零事故。

3、坚持落实少先队工作

严格按照学校工作安排，牵头小学部卫生监督工作，分配各楼层卫生检查督导老师，保证学校卫生环境。积极落实上级少工委各项文件精神，做好各项少先队工作汇报，与三江镇中心小学少先队结对，并带队进行主题队会展示，获得家长和辅导员老师的一致好评。

诸多琐碎工作不一一列举，在工作中一直践行“勤奋、和谐、务实、创新”的美舍精神全力以赴做好分内工作，积极协助其他老师完成各项工作，感谢学校领导和同事们对我的信任，给了我这么多的锻炼机会，在以后的工作中我将一如既往，脚踏实地完成学校安排的各项任务，为美舍更辉煌的明天做一份努力。

以上是我对本学期工作的小结，感谢大家对我的支持，不足之处请大家多多批评指正。

小学个人教学工作总结 篇2

本学期，我担任七年级（3）、（4）班的数学教学工作，新课标教学在教学内容和教学观念方法方式方面都有新的挑战，为尽快适应新形势的数学教学，我不敢放松自己，每天都认真备课，钻研新课标。通过一个学年的努力，取得不少经验。下面我谈谈一期来我对初一数学教学的情况的总结：

在上课方面，因为缺少经验，听有经验的老老师上课就是一门必修课，在这一学期中我听了孟老师、刘老师以及周老师的课，吸收了不少经验，并运用到实践中。听周老师的课，除学习他的整个知识框架在课堂上运用之外，我最欣赏的就是他整个驾驭课堂的能力。他的整个课堂气氛都很轻松，每个学生都在认真地听课，而且周老师偶尔还会开一下玩笑，学生们大都一笑而过，不但没影响之后的学生学习状态，而且还使学习气氛更加活跃。我也把这种方法运用到了我的教学之中收到了良好的效果。我每天上课都要做好两件事：上课与作业。作为一名任课教师，批阅学生的作业，监督学生订正是对自己教学工作的巩固。一学年结束了，我还发现对学生的关心也很重要，但是我在这一学期却忽略了这个问题，这一项工作在下学期一开学就马上解决。这就是我对自已这学期工作的总结，望能使自已的工作在以后能更上一层楼。

小学个人教学工作总结 篇3

一、工作完成情况

本学期认真备课，努力钻研教材，培养学生的英语学习习惯，重视对学习方法的指导，帮助学生理解、吸收、吃透教材，对学生分批分层地辅导和督促，但是由于初次接触低年级，不熟悉教材和出题方向，虽摆脱倒三，却没有实现最佳愿望。

二、主客观原因分析

六年级对我来说是一个陌生的领域，要熟练掌握还需要一段时间，前半学期由于学生在暑期参加学习班，重复学习很轻松，成绩也好，这样，给人一种假象，认为学生的基础很好，所以后半学期忽视了对尖子生的注意，更多的注意力放在了后进生身上，以至于尖子生没有发挥好；对教材和出题方向不熟悉也是一个重要原因，英语是比较灵活的语言，但是答案的唯一性限制了学生的思维，影响了学生成绩，因为平时没有出现书面表达题，所以也就忽视对该题型的训练。

三、采取措施：

（1）认真备课，努力钻研教材，抓好课堂管理。

（2）每堂课一定注意当堂的学习效果，突出重点难点，精讲多练。

（3）熟悉考试题型，有针对性的进行训练，加强写作练习。

（4）重视创设英语学习的环境，增加趣味性，培养学生学习兴趣。

（5）利用课外时间进行培优补差、抓两头，促中间，落实四清。

小学个人教学工作总结 篇4

新的一年即将开始，在这里，我对自己这一学期来的思想和工作情况做一个回顾和反思，以促进今后能更好的做好教育教学的工作。

本学期，我担任了一年级到高二的，由于跨的年段较多，所以在备课上就要求我要付出更多的心思，努力做到让每个年级的学生都能上好每一节音乐课。

完成学校安排的各项任务，比如在开学初的全校大合唱，还有新年的元旦晚会，在全校的老师与学生的帮忙下，取得了比较好的成果。不迟到、早退。做好政治业务学习笔记，严格要求自己。我希望在今后的工作中，能够与不同学科的老师进行交流合作，能向他们好好地学习，以提高自己各个方面的视野和能力，加快自己的成长和进步！

我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。走过的这一学期是幸福的，因为在这一学期当中我付出着、收获着、快乐着、进步着，在即将到来的新学年,我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的事业。

小学个人教学工作总结 篇5

本学期由于学校实际工作需要，我承当了四年级、二年级两个班的美术教育教学工作。现对一年工作总结如下：

（一）激发学生学习美术的兴趣

兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

（二）使学生形成基本的美术素养

在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

（三）教师自身素质的培养

教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。

小学个人教学工作总结 篇6

摘要：传统的英语教学中，往往对学生学习评价就是考试与考查，而考试或考查的分数就成了学生学习成效的唯一评价依据。这种片面性的教学评价严重阻碍了学生的全面发展和教学水平提高。在新一轮的课程改革中，我们有必要重新审视一下对实践英语课堂的评价，扭转过去单一、片面的评价方式，分析目前初中英语课堂教学评价存在的问题，给出解决对策，以期对学生的学习过程和学习成果进行科学有效评判。

课堂教学评价的目的在于全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。①因此，对学生的英语课堂评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感态度与价值观的形成和发展；既要关注学生英语学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。②总结近年来的教学实践，笔者认为在实践英语教学中应用“课堂教学评价”应注意以下几个问题。

一、注重评价的激励性

学生喜欢激励性的语言，因此老师在课堂上应尽量抓住学生的闪光点给予激励性的评价。一个平时很少说话的学生在被老师指名回答问题时支支吾吾，引起全班同学哄堂大笑，这时老师如果说：“你坐下吧！以后要注意听别人的发言，这个学生可能就再也没有回答问题的信心了。但如果说”老师相信你一定会说，咱们大家等他再思考一下，好吗？“这样的评价对学生既是一种信任，又是一种激励，学生可能会由此而敢说话了。 教师的语言、手势和微笑都是进行教学过程评价的有效方式。一句亲切的话语、一个伸出的大拇指、一副真诚的笑脸都会让学生感到鼓舞和振奋。教师真诚的微笑能融化坚冰，微笑是师生心灵沟通之桥。在听课中我们经常看到的评价方式之一就是教师用简笔画勾勒出的一副副笑脸，以此对学生的小组活动进行评价。还有的老师课前制作小红花、小金星等作为奖品，对初学生进行肯定和表扬，这都是行之有效的好办法。因此我们将在听课过程中收集到的老师们表扬、鼓励、激励学生的常用语言整理如下：表扬：

Try again./Try harder./Have a try, please!/

It doesn’t matter./I think you can do it better./

You are improving./You’re making progress./You’re on your way./

You really tried./I can see your progress.

二、重视学生互评

老师对学生的评价固然有巨大的影响力，但是作为同龄人，学生之间的相互评价也可以使学生相互交流、相互促进、相互竞争、取长补短。学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。在教学中，我们要求学生互评时要做到公平、公正，既要赞赏同学的优点，又要客气地指出不足。在同学们的互评后，老师要及时进行总结评价，肯定同学们说得有道理，既要赞赏别人的发言，又要善意地指出不足。这样，学生在互评中，不仅学会了认真倾听同学的发言，而且学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相评价、互相欣赏、互相帮助。

同学之间的评价朴实、真诚，发自内心，学生也乐于接受。通过学生的评价，不仅调动了学生的学习积极性，而且促进了学生间的交流，使学生之间产生了一种合作、竞争的意识，从而促进学生不断进步。对于学生互评，我在教学中采用了以下两种方式：

1.小组教学评价。

小组教学评价能够创造更多的机会让学生站起来评价学生。例如：提出一个英语教学中要讨论的问题，学生讨论后会互相交流，评一评，说一说，有的同学还会针对别人的想法提出意见。这样每一位学生在评价过程中都能发现别人的优点，而且在相互点评中又锻炼了口头表达的能力。另外，在组长的带领下，组员们共同质疑、讨论、学习，彼此加深了了解。组员之间的客观评价，效果大于老师的评价，更可喜的是，在这种平等关系下的评价，也促进了学生自我评价能力的养成。就评价学生在一堂数学课中的表现来看，应从以下几方面进行评价：（1）学生的参与程度（学生在写作、小组活动、小组讨论等环节中的表现）、（2）学生对数学课程的学习兴趣、情感和自信心方面的表现、（3）学生在课堂活动中的交流情况（在回答问题、提出问题和讨论问题上的表现）、（4）学生在思维水平上的表现（创造性、灵活性等）。在评价过程中，我们应引入激励机制，以送“智慧星、认真星、进步星、表现星、合作星”的形式，开展课堂教学的即时评价，这样不仅能有效地提高学生学习兴趣，在学生心坎里播下希望的种子，而且能使学生明确今后进一步努力的方向。

2.学生互评。

除了常规型的学生互相评定之外，我还尝试让学生当“小老师”来考评别

人。例如：对于学生背音讯的评价，我选用“我们都是小老师”的活动方式，让学生说汉语考同伴，评同伴，过一把“老师瘾”。学生都很认真，把单词以英汉互译的形式写在试卷上，互相评定。老师适时地给予评价，学生会有更大的兴趣。但学生间的评价往往会变成对评价对象的批判会，学生的主板大多是找缺点、毛病，而很少去发现评价对象的优点，这就需要教师恰当地点拨和引导，鼓励学生多找优点。学生在相互评价的过程中不仅评价了对方的学习，也养成了正确看待一件事，一个人的良好习惯。

三、鼓励对自我的评价

认知心理学对“元认知”的研究表明：自我评价是元认知的主要组成部分，它对学生智力和非智力因素的发展都起着至关重要的作用，学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的数学学习。③因此，在课的总结阶段，我们要注重创设让学生进行自我评价的教学情境，引导学生对本节课的学习情况进行自我评价，因为作为学习者的学生本人，他们对学习的自我感受往往比他人（包括教师）更贴切。评价的内容应包括知识掌握情况、能力发展情况、学习态度和情绪情感等方面的评价。这样，学生在评价自己的过程中，达到了自我激励、自我教育、自我完善和自我发展的目标。

找出别人身上的优点和不足容易，而能对自己进行客观的评价却相对困难。

学生对自我的评价是课堂评价的最高境界，引导学生自我评价是建立学生自我意识的有效手段。中学生对自己的评价往往过低，这是缺乏自信心的表现。如何让学生正确地自我评价呢？如在一节课上，一个学生在对一般现在时转化为一般过去时进行绘声绘色的后，我让他说一说对自己回答的评价，这个学生愣了一会儿，最后鼓起勇气说：“我学得自己的回答很好，但是为了表示自己的谦虚，我认为说得很不好。”学生的回答是真实的，这也是我们成人在评价自己时的想法，明明说得不错，但硬是要把自己贬得一文不值，说到底就是怕别人说自己自以为是，这是对自己人性的极度压抑。我们倡导张扬学生的个性就应该让学生说自己的心里话，让每一个学生都感到自己是最棒的。有一个健康的心理，这也是我们让学生自我评价的主要目的。

自评的一种重要方式就是反思。

学习知识要善于思考，思考，再思考。只有善于思考，特别是善于反思的人才能更快地进步，取得更优异的成绩。一节课到了尾声，不妨给学生一定的时间，让所有的学生进行自评、反省：“这节课我有什么收获？哪里表现得好？哪里还需要努力？具体该怎么做？”认识到不足，就有可能改进，教师一定要给学生自评自省的权利和时间。

总之，有教学就有评价，评价既是一种评估，也应是一种激励。

课堂评价应具有生动、机智、睿智充满亲和力和感染力的特点。其形式多种多样，不应该拘泥于一种，要将各种形式有机地结合起来，在实践中灵活变通、创造性地使用。基础教育阶段课程改革、教学内容的更新和教学手段的改进也呼唤评价机制、评价方式的改革。

小学个人教学工作总结 篇7

今年三月，我校以课程改革为背景,产生新的课堂教学模式——“五步导学”教学法。

学案五步导学的几个环节：第一步检查学案完成情况，第二步学生小组展示，第三步教师精讲点拨，第四步课堂小结，第五步当堂检测。在近一学期的教学实践当中，我一直坚持以“五步导学”教学法为指导，努力探索五步教学法各个步骤的精髓之处并与自己的教学实践相结合。下面从我个人在教学实践当中的思考简要谈谈对学案“五步导学”教学法的认识，与大家共勉。

1、突出了学生主体作用，充分调动了学生学习的'积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，老师在讲，看看下面，真正听的没几个，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

2、在五步导学教学环节中，学生展示交流是一个非常重要的环节，而这一环节是否精彩，有无质疑和对抗，关键是课前的准备是否充分。如果学生准备不充分，展示就不精彩，这样既引不起其他学生倾听的欲望，又浪费了课堂宝贵的时间，影响教学任务的完成。所以，如何加强学生课前的准备显得很关键。由于本人在这一环节上疏忽，以至导致这一学期课前预习收效甚微，对“学案”各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。另外，如何让学生积极参与到展示交流的环节中，还需要教师经常鼓励，帮助学生，使学生长期保持高昂的学习热情。

3、这种教学模式培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，鼓励学生大胆提出不同的见解，培养了学生的想象力和发散思维，在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力。

4、《大学》中说“不愤不启，不悱不发”，学案学习中的预习，就是引导学生到达“愤、悱”的环节。学生通过预习，对新知识有了一个总体的把握，在预习中有了自己困惑的问题，经过预习这个环节，他们自己就提前找出了课文中的重点和难点，这样，听课的时候，对这部分重点听，对重难点的突破很有帮助。

5、学案给了学生一个路标，根据学案，学生能清晰地掌握老师的教学思路；看了学案，学生就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，这样无疑就提高了课堂听课的效率。

6、课堂过关检测，可以把好知识关，让学生堂堂清，提高课堂效率。学案导学五步教学法，追求课堂的实效性，学案主体部分的合作探究用问题的形式来引导学生对课文的理解，这本是无可厚非的，但是负面的效果是课堂充斥着一个又一个的问题，对于语文课而言，把一篇完整的文章拆解开来，总有一种把美好的东西撕破了的感觉。另外，学生抛开课本而把更多的精力去关注学案，总觉得有些折本逐末。

因此，我觉得，如何把课本和导学案结合起来，建立符合学科特点的学案教学模式，应该是今后我们思考探索的重要问题。最后，我要说学案五步导学教学法

并不适合所有的课时。比如，文言文教学，还是应该先拿着课本串讲课文，所以在实际运用中切不可生搬硬套，一味使用五步教学法。

“学”，是指学生按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容，自学感悟，让学生经过自我观察，自我分析，尽量让学生自学，了解这堂课的内容，从而增强学生的自信心。 “议”，是发挥学生的能力的最主要环节。这个过程中教师设计问题很关键，层层递进，教师适当引导，学生自己探索发现，组长帮助后进生，培养了学生的合作能力，群体意识。“导”教师起点拨，释疑，解惑的作用，也促进学生的自我交流，找出最佳答案。教师适时引导学生的正确思考，尊重学生的意见，鼓励学生创新。 “练”是指在课堂上巩固知识，检查学习情况。教师必须精心设计练习：最基础的练习，变换形式的练习，扩展思维的练习，以学生为依据，激励他们的求异思维。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担都是极为有利的。对于教师来说，教师可以针对学生的练习反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。其中，组长的选定，课前准备很重要“学议导练”教学模式实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，增加学生的活动，真正做到培养学生的创新精神，形成良好的创新素质，提高学生的学习能力。

我深深地认识到教师在教学的过程中，不简单的只是传授知识，更重要的是要培养学生的能力，教会学生学习，促进学生全面发展。因此我们教师必须站在为学生终身幸福奠基的高度，树立“教孩子学习，想孩子一生，对孩子的一生幸福负责”的教育理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提升教育教学质量

小学个人教学工作总结 篇8

在学校教导处的直接领导下，在全组教师的共同努力下，我组教师非常出色的完成了本学期的教育教学任务。在各方面都取得了良好的成绩。现将主要工作总结如下：

一、常规教学工作

（一）认真实施“听课月活动”。

认真搞好日常教学工作，“听、评课活动”常抓不懈，不断提高每位教师的教学技能和水平，使教学质量不断提高。我组分别在第三、四周集体听、评课。组织参加了听课月活动，全组教师积极参加认真准备，谢进老师代表我们英语组上了一节好课联评课。王梅花、马晓娟代表我校英语教师参加市教研室组织的初中教师教学大赛、丁月东代表小教部参赛。杨晓萍参加远程教育资源应用录像课并取得吴忠市二等奖的好成绩。

（二）集体备课落到实处。

每个备课小组集体备课每周不少于一次。在备课小组范围内进行多次”一课多做“。每做一次，参加听课、讲课的教师都力求最大程度地把课上好上精，并互相学习，取长补短，以达到共同提高的目的。

二、夜间教研工作

1、 本学期共组织九次夜间教研活动，教师基本上人人参与。

2、 夜间教研从学习文件，备课逐步走向研究教学方法和教学模式 。

三、特长生的培养

教师在教学中注重学生学习能力的培养，初一着重口语的培养，初二着重阅读的培养，初三着重写作的培养。八、九年级英语教师对学生进行了八周的集中授课，他们的竞赛成绩有了提高。其中八年级两名学生进入全国英语能力竞赛决赛。

四、课题研究

1、十一月份完成结题工作并上交教研室。

2、课题已被教研室评为市级三等奖。

五、关于教研组开展工作的两点建议

1、建立教研优秀个人，激励个人参与教研的积极性。

2、加强教研组工作的过程性指导与监督。

总之，在这一学期的教学过程中，英语组全体教师工作努力、认真、团结一致、众志成城，努力提高教学成绩，形成了新老教师互帮互学，的良好教研氛围。

成绩的取得，只代表过去，英语组的全体教师心中更清楚，在少数民族农村地区，开展普及英语教育，仍是一项艰难的工作，我们深感任重道远。在今后的工作中，只有继续努力，才会在日益发展的现代社会中，为峡口输送出更多优秀的、符合时代发展的一流人才！

小学个人教学工作总结 篇9

临近暑假，回首一年，我圆满地完成了本学期的支教工作，回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，特别是在学校领导的指导下，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。下面我将这一学期的工作总结如下：

一、思想政治方面

在这学期的教学工作中,我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事教学。我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要自己。思想积极向上，要求进步，在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。

二、业务素质方面

为了适应支教学校教学的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果。这学期我主动探索小班化课堂教学的新模式，加强小组合作学习，领会学校领导的精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。积极参加中考培训，并在积极与我校的其他教师研究教材、教法，同时，把我的所学所感积极的与他们分享、研究，以此来共同提高业务水平。

三、教育教学工作方面

本学期，本人担任七年级语文和八年级生物课教学工作。经验告诉我，对于这个年段的教学，如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学，就会使学生失去对学习的兴趣。兴趣没了，自然也不会学好。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于钻研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习的兴趣，创设情境，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习的自信心，注重形成性评价在教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。

四、考勤请假方面

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，一年里没有迟到过一次，做到了有事请假，坚持天天上班，一边完成学校的各项任务，一边准备教材和学习自己的专业知识。在新的一学年里，我应更加勤奋，为学校作更多的事，自己更加努力学习专业知识，使自己的业务水平更上一层楼。

五、努力提高方向

1、加强自身基本功的训练，注重对学生能力的培养;

2、对差生多些关心爱心和耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

4、在教学上狠下功夫，努力使学生的道德修养有更大的提高。

总之，在今后的工作中，我会更加努力学习，提高自身素质，严格要求自己，完善自我，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战！

小学个人教学工作总结 篇10

一、简介

临颍中学教学班3个，学生122名，教师18人，线上教学16人(袁中走教2人)，自4月6日以来，我校按照《指南》要求，依据学校课程表，按时开足开齐课程，线上教学有条不紊地进行，全体教师均能熟练地掌握网上教学技术，学生能按时进入课堂，教学效果不断提升。

二、学生的学习情况。

1.学生学习效果;

依据学校工作群里各位上课教师反馈，学生上课参与率为99.5%，师生互动情绪高涨，师生配合默契，学生学习效果较好。

2.学生提交作业情况;

学生的作业提交率为90%左右，个别学生成绩较差，学生家长不重视，班主任和课任教师在群里多次督促，还是无果。

3.学生作业订正情况;

学生作业订正率不高，原因是成绩好的学生基本上作业无错误，成绩差的学生有时作业不提交，更别说让其订正了。

4.学生情绪稳定情况;

由于我校注重疫情防控知识的宣传、心理健康的辅导，依据工作群内班主任的反馈：我校全体学生心理情绪比较稳定，无焦虑、恐慌心理。

5.学生居家锻炼情况;

由于班主任时时跟踪，准时按课程表体育锻炼时间节点提醒，学生均级达到居家锻炼，上午阳光课间、眼保健操，下午眼保健操，放学后自由活动，总时长达到60分钟以上。

二、线上教学主要亮点。(文字叙述)

主要亮点：全体教师自制课件，钉钉群现场直播上课，增强师生互动，教学效果较好。

三、线上教学存在问题。(文字叙述)

1、网络不流畅，有时会出现黑屏现象。

2、个别学生学习态度不端正，家长不重视，出现不能准时进入课堂或中途溜号。

四、线上教学提质增效整改计划。(文字叙述)

1、原则上尊重教师个人教学计划设想，以实施钉钉群直播教学为主，要求教师精心备课，认真上课。

2、要求教师之间互相交流，互相取长补短，寻找线上教学的最佳切合点。

3、加大班主任、课任教师与学生及学生家长的沟通力度，确保线上教学学生的参与率为100%，学生作业的提交率、作业订正率大幅度提升。

4、进一步加强疫情防控知识的宣传、普及，加大学生心理健康辅导的力度，让学生愉快学习。

5、和家长结合双管齐下，科学管理，做到在家不减质。

五、毕业班线上教学措施。

1、借鉴“阜阳市教育局公众号---空中课堂”平台资源。

2、以实施钉钉群直播教学为主，要求教师精心备课，认真上好复习课。

3、安排好学生居家体育中考加试项目的训练。

六、各学科作业布置与线上教学开展基本情况。(分学科简述)

1.教师作业布置;

依据“双减”要求，语文、数学、英语、理化科目既有课堂作业(主要为师生互动作业，以文字、语音、图片形式课堂提交)，也有线下作业，政治、历史、地理、生物、信息等均为课堂作业，作业设计有基础性、提高性、拓展性、实践性，依据学生水平，有必做题目和选做题目两种。

2、.教师作业讲解与批改;

全体教师均能在每上下节课时，把上节课布置作业批发完整并反馈到群里，下节课时教师做到复习、提问，并就作业出现的典型问题统一讲解。

4.教师线上答疑;

线上答疑分为两个时间段：一是上午上课结束至12：30，二是下午放学至晚上8：30，这两个时间段要求当天有课的教师时刻关注班级群，随时准备给学生答疑。

5.教师上网课的方式。

钉钉群直播教学为主，辅以“国家中小学智慧教育平台””阜阳市教育局公众号---空中课堂“播放相应的课程。

小学个人教学工作总结 篇11

双减政策对学校和老师提出了更高的要求，学校和老师必须努力适应新的要求。就语文来说，只有加强教师培训，更新教育观念、方法、评价方式，提高课堂教学质量、课后作业的品质，学生的负担才会真正的减轻。

提高课堂教学质量，作业要减负，先得在课堂上弄明白。要提前备课，集体研讨，改变教学形式，形成一套有效的教学设计、课件。同时，教研组的各位成员也要分工开发阅读教材，开出系列化的阅读导读课，配套的背诵、习字练习，这样面向全体的规范化、个性化、配套化的设计才能真正的全面提高课堂质量。

提高课堂效率。比如语文学科的作业总是机械性抄写的多，作为语文老师，要在充分调研学生的基础上，针对学情教学，带领学生提前预习，紧扣教学目标，课堂抓能力训练，扎实的提高语文课堂教学的效率，让学生课后能轻轻松松地做作业。

减轻学生的作业负担，首先要培养学生良好的'作业习惯，先复习，再写作业，作业必须在规定时间内完成。同时，每级教师要集体研讨作业布置。不要杜绝无效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能够精准的练习，可以做到面批面改，学生也就不会觉得作业难、作业多了。

更重要的是要培养学生自律、高效的意识。我们将共同努力，引导孩子在校自觉自律地完成学习任务，然后同时也要德智体美劳共同发展，让学生在学校快乐学习，在家快乐成长。

开学季，上好“双减”第一课卸下过重负担、逃离题海战术，让孩子们“返璞归真”，这才是童年该有的样子。

暑假即将结束，很多同学真切感受到了“双减带来的“惊喜”一一校外培训做“减法，业余时间做“加法”，孩子们有更多时间去追寻童年的“诗和远方”。今年秋季学期是中小学全面落实“双减”相关部署要求的第一个学期，“双减”大礼包为孩子们送上开学“见面礼”，家长们也更加期待全新的打开模式。开学季，如何让“双减”在校园里与暑期有机衔接，持续推动减负政策在校园里落地，孩子关心，家长注重，全社会关切。教育部门、学校应把“双减”政策贯穿到新学期的教育任务当中，精心准备好“双减第一课。把各项“硬举措”落地落实，首先要深刻把握“双减”重点，对标对表，把举措与实践有机衔接起来，严格把控好书面作业量，探索推出延时托管服务等，让“双减政策与教育改革同频共振，打开更多新场景，为孩子们快乐学习、健康成长创造更加良好的条件。“双减”落地，关键看行动，更要看力度。各地要细化措施，从严监管，让好政策见到好效果。当前，很多地方积极采取行动，纷纷推出“课后服务细则，让“双减走进校园拥有更具体、更有针对性的政策“工具箱”。比如，江苏推出暑期托管“服务套餐，规范课堂教学，不超纲、不超标、不超进度，协助双职工核心家庭解决“三点半难题”；西安推出“三个课堂”，通过名校帮带、好课推优、名师领航等质量提升系列行动，突出课堂教学主阵地，向课堂要质量，在“提质增效”上下功夫；上海严禁组织中小学生参加联考、月考，着力根据安排，“双减”政策在北京、上海、沈阳、广州、郑州、长治、威海、南通、成都九个城市试点，其他省份至少选择1个地市展开试点。试点城市应主动改、大胆试，为全国更广范围推行提供更多的经验参考。试点城市当好“头雁，引领“群雁齐飞，让朗朗书声充盈校园，让课堂真正成为教育的“乐园。推动“双减落地见效，要预防“一刀切，要充分使用好“黑白名单”制度，坚持好校外培训公益属性，科学用好优质校外培训资源，在特长挖掘、素质教育补充上留有空间，让孩子们快乐成长有更多的选择自由。“双减”，关键是减负担，重点是升质量。我们希望看到学生负担“减”的同时，更希望看到教育成效的“增”。新学期新气象，让我们合力为孩子创造更加良好的教育环境。

小学个人教学工作总结 篇12

这一学期我担任高二(X)班的语文教学工作，回顾一个学期来的语文教学工作实践，我本着全面培养学生的创新力、提高实践水平的思想，全身心地投入到教学中，圆满完成了教学任务。现将教学方面的体会和工作总结如下：

一、积极听课，认真备课，善于反思

听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见。为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，小到一节课，大到一个学期;近到上一节课说错的一句话，远到一种教学思想的深层次思考。虽然它们都还很肤浅，但我相信“九尺之台，起于垒土”,“不积跬步，无以至千里”。

二、紧抓作业批改、注重后进生辅导

作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于班里的后进生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情。功夫不负有心人，赵诣、王一凡、王洁成、王通等几名学生的语文成绩有所进步。

三、深入扎实的上好每一节课

语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节，我认为，语文教学中“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。高一年语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注重课堂上的合作探究，让每个小组讨论并展示结果，学生之间互听互评，共同积累，共同提高。通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。并且，通过评奖活动，选出了口才最好的学生，如郭奕江、申梦雪的、董阳等。

在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容忽视，那就是“读”。俗话说：读书百遍，其义自现。在理解文章的基础上，再来有感情地朗读。读的形式多样，可以采用个别读、齐读、小组读、分角色朗读等。再次，用“读”帮助记忆，培养语感，陶冶情操。最后，让学生进行摘记，并对学生的手抄本进行定期检查，并对写得好的学生加以表扬。

语文教学中，除了“说”和“读”很重要外，还要培养学生的总结、归纳能力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。经常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松。

课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。通过近两年的实验与探索，我们饱尝了其中的艰辛与甘甜。甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力，感受到了我们与学生在课程改革中的共同提高、共同发展;艰辛的是我们对课程改革曾经有那么多的茫然与困惑，我们是“摸着石头过河”来探索课程改革之路的，在课程改革的实践过程中，我们也遇到了许多困惑和难题。

(一)对课标的困惑

我们需要不用解读的课程标准。现在的课程标准有那么多解读的书本、文章多如牛毛。我想原因无非有二，要么是课程标准太难，太深奥，课程标准的制定者也知道一般老师是读不懂的;要么是对一线教师的不相信，课程标准制定者害怕一线教师读不懂;

我认为课程标准应该通俗、详细，一看就懂，如此教师才能用好;应该把解读融入课程标准之中，这样才能做到专家研究与一线教师的实践紧密结合。

(二)对课堂的困惑

我们需要不是表演的课。现在有的课放得很开，但收不拢，学生天马行空，谈天说地，离题越来越远;有的课，学生活动的样式很多，唯独读书不多，课堂上嘻嘻笑笑，气氛十分活跃。可仔细一想学生真正学到的语文知识可能很少。有的研究课，教学的着力点主要是对课文内容的深究，或是知识内容的任意拓展，或是思想内容的无限拔高。学生海阔天空，说短道长，甚至离开了书本去大谈从网上看到的新闻。不同的是，过去是教师主讲，学生旁听;现在是学生主讲(主要是尖子学生)，教师插话补充。仿佛教学的重心已由教师转移给了学生，仿佛这是课内向课外的延伸。可是，读书的时间不多了，学生思考的时间很少了，对课文中语言文字的理解、品味、运用的时间也被挤掉了。这样的课听多了，我们的老师都说我们现在不知道语文课怎样上了。

(三)对教材的困惑

1、对必修内容的困惑。

高二语文必修五和选修1 集中了高中阶段近80的古诗名篇、以及部分文言名篇，教学内容重，教学进度紧张。而且因为一味的赶进度，使得每堂语文课都上得满满的，而语文课所必需的一些课外趣味补充，因此都被忽略了，语文课索然无味。

2、对教学重点的困惑。

现在的教材自由度很大，每篇课文后面的练习和要求都很少，这一方面是扩展了教师的能动性，但是对教师来说是增加了难度。我们的老师很难把握教学的重点。

小学个人教学工作总结 篇13

一、初中科学情境教学创设方法

1.利用学科与生活的结合点入手来创设情境

在生活中，学生已经接触到许多与科学有关的生活事件，积累了一定的知识经验，形成了科学学习的前概念和相应的认知结构，教师在教学过程中可以利用学生生活经验创设情境。科学与生活联系紧密，生活中处处涉及科学，从科学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习科学的重要性，又有助于学生利用所学的科学知识解决实际问题。

2.利用学生已有的知识入手来创设情境

利用知识的联系创设教学情境，不仅能巩固旧知识，而且使学生的知识发生迁移，拓展了学生视野，培养了学生的创新能力。比如在教学中可以利用知识的联系来引导学生对相关知识进行比较、分析，从而发现问题并提出问题，进行探究性的学习。

3.利用学科与社会的结合点入手来创设情境

当学习内容跟其形成、运用的社会和自然情境结合时，有意义学习才可能发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中再应用。只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能真正理解和掌握，才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。

现代社会离不开科学，科学与社会紧密相连。它跟社会生产以及生命、环境等现代科学前沿问题有着广泛而密切的联系。联系与科学紧密相关的社会问题，设计相应的教学情境，是一种常用的方法。

4.利用实验和教具入手来创设情境

创设各种真实、生动直观而富有启发性的实验教学情境，可使学生通过动手、动脑有机的结合，达到自主地建构知识。

例如在为什么降水的教学活动中，分给学生刚从冰箱中拿出的一瓶雪碧，让学生动手用纸巾去擦拭一瓶雪碧上的水分，学生动手去操作，擦了一次又一次，可雪碧上还是有水分，放在桌上一会儿，还会发现桌上有一滩水，学生发现了这个现象，感到很惊讶，并进行积极地思索。

这一现象与学生的常识、经验相违背，引发了学生强烈的认知冲突，学生的头脑中产生了疑问。学生通过思考、讨论，找到了答案。这个实验问题的解决对后继的学习，为什么会降水有了很好的帮助。

5.利用多媒体手段来创设情境

讲授一些抽象难懂的科学概念、变化的科学过程、瞬间发生的科学现象、复杂的不可见的物体内部结构时，由于受时间、空间的限制，单纯靠语言描述难以实现。有些实验具有危险性、演示实验可见性较差。可以利用网络、影视动画等多媒体手段辅助教学，能给学生以直观的感受，获得学习的凭借，创设良好教学情境。

6.利用科学探究来创设情境

适宜的情境一般总是跟实际问题的解决联系在一起。利用问题探究来设置教学情境，便于展开探究、讨论、理解或问题解决等活动，是科学学科适用的设置情境的有效方法。在学科发展史、学科学习中都可以找到生动的问题素材。模拟科学家进行科学发现的探索过程，可以为学生提供一个真实而有效的问题情境，有着巨大的智力价值和非智力价值。

7.运用故事来创设生动教学情境

初中生是介于儿童和青年之间的一个特殊年龄段，将具有趣味性、启发性的故事情境融入于科学知识中，可以极大地吸引学生的注意力，引导学生积极思考。科学有着多样的科学探究的史实和科学家的故事，在科学教学中教师可以利用它创设科学教学情境。课堂上一个动人的故事、一个美妙的传说，都可以使学生很快进入学习角色，将注意力转移到学习中。

8.以学生的"疑问"来创设情境

学起于思，思源于疑。"思维是从疑问和惊奇开始的"，让学生质疑，使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，从而产生对问题刨根问底的欲望，促其积极思考。科学来源于生活，学生或多或少都与本课有关的疑问，教师要善于挖掘。

9.以学生的"错误"来创设情境

学生在系统地学习科学知识之前往往就有一套自己的想法和思维，被人们称之为"前概念"。由于理解相当肤浅，不能深入概念的本质，结果出现偏差，甚至是错误的前概念。当学生出现某个错误的概念时，教师就以学生的"错误"来创设情境，让学生说出理由引导学生逐步抽丝剥茧，暴露出错误前概念产生的根基，学生的"错误"也是教学的生长点。

二、科学教学情境创设的基本原则

科学学习情境在科学教学中虽然具有重要的作用,但若设置不当,也不能发挥应有的效能,为了使学习情境在科学教学中真正起到促进学生的有意义学习的作用,在创设情境中应注意以下几条基本原则。

1.情境的科学性

初中《科学》最大的特点是综合性，它综合了物理、化学、生物、地理等诸方面的知识。但目前的科学授课教师几乎非科学专业科班出身，他们自己过去学习中主要接受的是分科教育，有的以前从事的工作也是分科教学，自身专业知识储备较为单一，教学中创设教学情境也易出现偏失。

2.情境的可接受性

情境的设计要考虑学生能不能接受，要设计好合适的"路径"和"台阶"，便于学生将学过的知识和技能迁移到情境中来解决问题。由于知识和技能的迁移总是受到个人能力以及情境因素的影响。要考虑不同学生的个人经历，特别是农村学生和城市的学生的差别。例如讲植物营养繁殖时，农村对番薯的扦插很熟悉，而城里学生却一头雾水。

所以，教师提供的情境，一定要精心地选择和设计，充分了解学生，使之能适合于学生，才能被学生理解和接受，发挥其应有的作用。在这样的情境中学习，才能使学生学会知识与技能的迁移，才可能使学生解决具体问题的经验和策略日趋丰富，在新情境中解决实际问题的能力和创造能力逐步提高。

3.情境的简洁性

教学情境的创设宜简不宜繁，不能喧宾夺主。创设教学情境，就是要让学生明确学习方向，以最佳的状态投入到学习活动之中。那种云里来、雾里去，带着学生"绕圈子"的情境，半天都不能让学生切入学习主题。

尽管学生似乎颇有兴趣，但目标性不强，降低了课堂教学效果。创设任何一种情境都必须要简单明了，易于操作，不要为情境而情境。教学情境的创设不是课堂上的一种装饰品，而是课堂教学的一种需要。创设教学情境的过程中，不能单纯追求表面的热闹和有趣，浮于表面的过分渲染，这样不利于教学内容的深化，也容易让学生在情境中忘了学习目的。

4.情境的正面性

科学教育是提高学生的科学素质，科学技术可以造福人类也可以危害社会，例如三聚氰胺、电脑病毒等，因此在实际教学中应给学生以积极向"善"、正面的影响。消极反面教学情境万万要不得。在学杠杆时不能为了满足有些学生贪小便宜的心理说："假如你们做小买卖时，怎样可以缺斤少两而多赚些钱呢?"而应启发学生如何与不法商贩斗智斗勇，揭穿骗人的伎俩。

小学个人教学工作总结 篇14

为了促进我校教学管理水平的提升及良好的教风、学风建设，全面掌握我校教师队伍的教学水平和学校的整体教学状况，不断提高教学质量，在我校领导和教务处的具体指导下，开展了面向各个系部的全面教学督导工作。为更好地总结经验，对以后的工作提供指引，现就本人在本学期的教学督导工作情况进行简要总结。

本学期我负责听青年教师张其老师的课，由于本人的课程与张其老师的课程安排在时间上有一定的冲突，郝老师的其中一门课程没有听，还有一门是实验教学，因为专业不相关，不能胡乱指手画脚，所以，本学期所听的课程主要是《电子商务A》，同时也不想过多造成青年教师被听课时造成的紧张状态，因此，本学期共随堂推门听课3次。

一、授课教师情况

总体来说张其老师教学过程中保持了严谨的教风，教学态度认真，讲课条理清楚，重点难点突出;备课、上课、布置批改作业等教学环节都很认真负责，对所讲述的课堂内容熟悉;理论教学与案例教学、讨论式教学在课堂中被普遍使用，内容简洁明了，非常注意与时俱进的修订教学案例，其中有一次听课是11.24日，郝老师的课件中对本年度双十一营销中情况进行实时总结性教学，很大程度调动学生课堂参与的积极性;此外，郝老师还注意课后内容的归纳和总结，下课后能够做到与学生的耐心交流与沟通，亲和力较强，能按时上下课。

在肯定成绩的同时，当然也存在一些明显的问题，这些问题可能也是青年教师课堂教学中不同程度上存在的一些共性的问题。

1、对个别学生迟到应予以更多关注，如果教师对他们的迟到行为表示忽略，学生们会认为老师对迟到问题并不重视，可能导致他们意识不到自身行为的问题及对其他同学造成的干扰。

2、更多的关注教学细节。因为郝老师在教学中使用扩音器，而扩音器因为音源较近导致有较大回音，干扰后面同学的听课效果;此外，教学课件中的图片处理适当注意细节部分，因为图片水印没有擦除，很可能让学生们产生误解;好的案例不能仅仅当作一个例子来进行说明，可以制作成PPT让学生们讨论练习，效果应该能更好;

3、上课中语速稍快，后排学生听不清楚，会使部分学生进入恶性循环，听不清—不能体会课程的趣味性—不听—听不懂—更不听。

4、对课堂纪律的控制不够严格，课堂上特别是后排同学的玩手机现象较严重，教师更多的关注了前排听课同学的反映，忽略了后排同学的听课状态。

二、学生课堂情况表现

在听课过程中，所在班级的学生课堂纪律及秩序总体上较好，缺课学生基本上没有，但存在迟到现象，尽管迟到学生不多但仍然存在。总体上看，绝大多数学生能按时上课，课堂上守纪律，坐在前几排的学生，听课非常认真，能积极与老师互动交流，发表自己的见解与观点，学习比较积极主动。而坐在后几排的学生，大部分不太认真听课，自由散漫，摆弄手机，挤眉弄眼、小纸条交流现象比较严重。

三、关于进一步提升教学质量的几点建议

1、提供更多的机会让教师们学习交流

教学督导只是一种督促提升的手段，在提升教学质量方面能起到一定的效果。但是，这不应该是唯一的手段，学校更应注重为老师们提供学习交流的机会，去年我校举办的示范课教学就是一种很好的可以传承的方法，老师们通过观摩学习同行的授课方式方法，得到启发并形成自身独特的教学模式，在学习的同时也产生更多的压力与动力，教师们会更自觉更主动提高自身教学能力。在交流中学习翻转课堂教学，讨论式教学，视频影像教学导入等都能更好的吸引学生参与课堂的方法，从而提升教学效果。

2、增加对学生的过程考核与管理

课堂教学不是老师们的独角戏，如果沟通对象即信息接收者在沟通中主观上已经拒绝接收信息或对所接收的信息持否认态度，这必然会影响沟通效果。因此，在相信学生们的自觉性的同时，也应增加对学生们课程中的考核管理，比如根据课时安排学校硬性规定相关课程的过程考核次数，并有一定的考核标准与规范，比如64学时的课程至少安排6次提供书面证据的过程考核(含期中考试)，减少期末考核所占的比例，比如期末只占40%，这样的话，当前学生们将学习定义为期末之前的突击复习而非跟随老师及时思考的问题在一定程度上可以得到解决。

四、个人督导工作的反思

1、本学期是本人首次参加学校组织的教学督导工作，在督导工作中，我严格履行教学督导员的工作职责，顺利完成了本学期的督导任务，并做了详细的听课记录。通过参加本次教学督导工作，加深了我对教学督导工作的了解和认识，这有利于提高本人教学工作的成效，从张其老师身上看到了我校年轻教师的责任感与工作的激情，学习到了新的知识和技能，这些将让我获益终身。

2、但同时也应看到在本学期的教学督导工作中存在的不足，由于自身教学任务较重，随堂听课时间安排较少，听课后只能与授课教师进行简短交流，这在一定程度上影响了督导工作的效果。

小学个人教学工作总结 篇15

本学期来，我始终坚持全面发展的社会主义育人方针，立足本校和任教班级的实际，扎扎实实地开展教育和教学工作，坚持“以学生发展为本”的理念，努力探索课程改革的新思路，重视教学质量的提高，现将本学期的教学工作情况回顾如下：

一、精心做好课堂设计

认真钻研和领会《地理课程标准》，掌握新教材的精华，落实好三维目标，根据学生实际情况有针对性地做好每一堂课的课堂设计，重视知识的有机联系，重视读图分析能力的.培养和具体学习方法的指导，运用各种课外课程资源拓展补充知识，对教材进行灵活处理，注意设计贴近实际的事例，激发学生的学习兴趣。重视培养搜集处理材料的能力以及创新意识，使学生享受学习的乐趣，分享成功的喜悦。

二、在课堂教学中反思

在地理课堂中，力争把课堂还给学生，尽量做到师生间的平等、民主，努力使自己成为学生学习的组织者、指导者、合作者，与学生共同探究地理问题。在课堂活动中，营造良好的氛围，使学生成为学习的“主角”，使学生逐渐学会交流，学会合作，学到了方法。多样化的教学方法，使课堂“活”起来，学生体会学习“终身有用的地理”的喜悦。每堂课中尊重个体差异，多表扬和鼓励调动后进生的学习积极性，不失时机地纠正他们不良的行为习惯和学习习惯，培养学生可持续发展观念，树立他们正确的人口观、资源观和环境观，全方位地进行地理国情教育，激发他们热爱祖国，热爱家乡的情感，渗透忧患意识教育，提高学生的思想道德水平。

结合单元考试，期中考试中存在的问题，调整教学策略,有意识地加强学生学法指导，对知识难点进行更详细的分析、引导，对记忆方法进行归纳整理，使学生逐渐掌握科学有效的学习方法。每堂课后进行教学反思，探索更有效的教学方法和手段，在不断反思中积累经验，不断提高自己的教学水平。

三、加强师德建设，更好地教书育人

利用课余时间，认真学习地理科学专升本的课程，拓宽知识面，丰富自己的理论水平，学习有关法律、法规，加强师德修养，做到依法执教，以爱心关怀学生。深入到学生中，多了解学生的学习困难，争做学生的良师益友，增强后进生的学习信心，激励他们不断进步。

总之，本学期能认真完成教育教学任务。但教学中仍存在不少问题，部分后进生学习较被动，学习成绩不理想，一些学生的学习方式仍未得到改变，教学辅助工作缺乏或陈旧等问题，这一切都影响着教学成效的提高。

以上就是由小编精选的地理教学工作总结范文。

小学个人教学工作总结 篇16

在李教师《例谈如何在小学语文教学中落实语言文字的运用》的培训后，我一向在自我的教学中探索如何确立一节课的教学目标，以及如何在课堂上做到学生语言文字的落实。就我正在上的六年级上册第三单元来说，本单元的主题是懂得珍惜资源、保护环境。四篇课文从不一样的角度阐述道理，今日我要学习的是最终一篇《青山不老》，作者主要从环境的比较中然读者感受普通农夫改造山林所付出的巨大努力，从而领悟老人对青山的一片深情。

在课前，我就把本节课的教学目标重点确立在：经过环境比较来感受老人植树造林的艰辛和付出的巨大努力。可是要如何落实目标，并且要让学生真正的从文字中感受到前后环境的巨大变化，是个难题。首先，我们的学生没有体验过晋西北那种恶劣的天气，其次学生在没有体会的前提下更不会领悟到环境改善后的来之不易，又怎能体会到是“了不起的奇迹”。为此，我在教学过程中设计了两次说话练习，首先在学习作者描述大环境恶劣时引用的一段话：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”根据这句活让学生想象画面，并用自我的画描述出来。这个想象说话，只凭一个学生是表达不出来的，需要引导，全班合作。一开始我先让学生根据注释理解作者引用的这句话的意思。从风很大入手，让学生想象，风大时会怎样。有一同学说：“黄沙漫天，狂风怒吼”对此我让其他学生纠正这句话应当是怎样的顺序，同学们说：“应当是狂风怒吼，黄沙漫天”，之后我又引导学生说：“这样的天气下，你如果是那里的村民，你会怎样”，“惊慌失措、胆战心惊、提心吊胆”学生们接道。我又说：“在这样的环境和心境下你会做些什么说些什么呢”此时学生不像前面那样顺口就说出来，在经过思考后有学生举手了，一学生说：“我会赶紧跑回家

，把家里的门窗都关好，找个地方躲起来”之后就有学生踊跃参与：“我会吓得直哆嗦”“我会大声喊我爸爸妈妈”……最终我让学生分小组，把自我想象的情景在小组里交流。在这个说话练习中不仅仅让学生更深刻体会到恶劣环境的可怕还能训练学生的口语表达本事。第二个说话练习是在学习经过老人的努力和艰辛的付出后课文对环境改善后的环境描述。此时我又让学生想象：“如果你是这个村的村民，再一次面临大风天气，你会怎样”这一次的说话联系就比第一次好多了，学生能够完整的语句表达出人物的心境、动作及语言。从中也能够看出学生对文章的领悟有了深层的体会。

这节课，的落脚点还是在指导学生的写作上，既然我们学习了课文的比较写法，也在课堂上进行了比较的写话训练，就现学现用，给学生布置了一个小练笔：如果你是这个村的一个村民，请你用比较的写法描述出环境改善前后你的在应对恶劣天气时的所作所为。