八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计（精选16篇）
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇1
导入新课
“冻死不拆屋,饿死不掠夺”“撼山易，撼岳家军难”多么震撼人心的语言，由此可见，军纪严明，才能成就伟业。今天，我们就要去见证这样一位刚正的将军。
学习目标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识、积累文言词汇;
2、借助课文注释和工具书疏通文意;
3、学习运用对比刻画人物的方法;
4、学习周亚夫忠于职守的精神。
作者简介
司马迁(约前145—约前90)，字 子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家和文学家 。
作品简介
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇。是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
题目解说
周亚夫(前199～前143年)，西汉时期的著名将军，汉族，沛郡(今江苏丰县)人。他是名将绛侯周勃的次子，封为条侯。军，驻军，驻扎。细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。文题交代了故事的主要人物和发生地点。
读准字音
祝兹zī侯 棘jí门 彀goù弓弩nǔ
按辔pèi徐行 持节诏zhào将军 从属车骑 jì
介胄zhòu 作揖yī 称chēng谢 嗟jiē乎
曩năng者 其将固可袭而虏lǔ也
可得而犯邪yé
整体感知
匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。
学习第一段
1、 朗读
2、 字词注释
【1】文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。
【2】匈奴：我国古代北方的游牧民族。
【3】大：大规模，大举。
【4】入边：侵入边境。
【5】宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。
【6】军霸上：驻军霸上。
【7】祝兹侯：封号。
【8】棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
【9】河内：郡名，今河南北部地区。守，郡的行政长官。
【10】细柳：古地名，在今陕西省咸阳西南，渭河北岸。
3、翻译
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸陵;祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门;委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴的侵略。
4、问题探究
结合全文，说说第一段的作用。
①首句“大入边”三字点出边关危急，渲染了烽火连天的紧张气氛;
②后面几句接着写三支军队奉命备战戍边的情况;
③结构上开启下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
小结：第一段，交代边境的紧张形势和刘礼、徐厉、周亚夫的三军驻地。
学习第二段
1、朗读
2、字词注释
【1】上：指汉文帝。
【2】劳：慰问。
【3】军：军营。
【4】已而：不久。
【5】 之：到，往。
【6】被：通“披”，穿着。
【7】彀(gòu)：张满弓弩。
【8】弩(nǔ)：用机括发箭的弓。
【9】持满：把弓弦拉足。
【10】先驱：先行引导的人员。
【11】且：将要。
【12】军门都尉：守卫军营的将官，职位略低于将军。
【13】闻：听从。
【14】诏：皇帝发布的命令。
【15】居无何：过了不久。
【16】使使：派遣使臣。
【17】节：符节，皇帝给的凭证。
【18】壁门：营门。
【19】车骑：汉代将军的名号。
【20】约：规定。
【21】按：控制。
【22】辔：马缰绳。
【23】徐：缓慢地。
【24】揖：拱手行礼。
【25】介：铁甲。
【26】胄(zhòu)：头盔。
【27】为动：被感动。
【28】式车：式通“轼”，俯身靠在车前的横木(轼)上，表示敬意。
【29】谢：告知。
【30】去：离开。
3、翻译：
皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，一直骑马进去了，将领们用下马的礼节来欢迎欢送。旋即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满月。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过不多久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿着节牌通告了将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见(皇上)。”皇上为之动容，马上神情严肃地俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
4、问题探究
(1)汉文帝到霸上及棘门军两个军营遇到的情形怎样?
明确： 直驰入，将以下骑送迎。
(2)文帝的先行卫队到了细柳遇到的情形怎样?汉文帝到了细柳遇到的情形又怎样?
明确：①不得入;②又不得入。
(3)文帝进军营的方式怎样?
明确：上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
(4)天子“为动”的原因是什么?
明确：介胄之士不拜，请以军礼见。
(5)第二段重点写的是文帝在细柳营劳军的情形，为什么要交代文帝在霸上及棘门劳军的情形?这种写法给你什么启示?
明确：①在细柳营劳军，文帝亲身感受到周亚夫治军严整，忠于职守，军纪严明，将士恪尽职守，常备不懈，与在霸、棘门所遇情形形成鲜明对比，更加突出周亚夫治军有方、刚正不阿的特点。
②运用对比，让人事碰撞，能形成反差，使人物性格、事情的性质得到更鲜明的展示。
(6)你怎样评价周亚夫的军士?
明确：在周亚夫严格的训练下，他们纪律严明、令行禁止、战斗力强;能够胜任任何作战任务。
(7)“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”这句话表现了什么?
明确：这句话表明在细柳营中，将军之令高于皇帝之令，足见周亚夫治军有方，军纪严明。
小结：第二段，写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝在细柳营被挡的一段史实，表现了周亚夫治军之严。
学习第三段
1、朗读
2、字词注释
【1】既：时间副词，已经。
【2】嗟乎：叹词，啊。
【3】曩：先前，从前。
【4】固：一定。
【5】虏：(被)俘虏。
【6】而：被侵犯。
3、 翻译：
出了营门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊!这才是真正的将军了。以前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的，至於周亚夫，岂是能够侵犯他的吗?”长时间对周亚夫赞叹不已。
4、问题探究
(1)文帝在细柳营处处受阻，却不以为怒，反而直赞“此真将军矣”，从中可以看出文帝是一个怎样的人?
明确：文帝是一个以国家利益为重，能够接受下级正确意见，胸怀宽广的明君。
(2)周亚夫是一个怎样的人?
明确：周亚夫是一个治军严整，忠于职守，军纪严明，治军有方、刚正不阿的人。
(3)文帝对周亚夫、徐历、刘礼三位统帅各是怎样评价的?
明确：①评价周亚夫：“此真将军矣!”“至于亚夫，可得而犯邪!”
②评价徐历、刘礼：“若儿戏耳，其将固可袭而虏也。”
小结：第三段，写劳军后汉文帝的深明大义和对周亚夫的赞叹。
课文总结：全文赞扬了周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，同时也体现出汉文帝的深明大义和知人善任。
主题
文章通过写汉文帝巡视、慰问细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守、刚正不阿的“真将军”形象。
巩固练习 解释下列句中加点的词语
1、以宗正刘礼为将军，军霸上 驻军、驻扎
军中不得驱驰 军营
2、上自劳军 慰问
劳其筋骨 使……劳累
3、已而之细柳军 到，往
军中闻将军令，不闻天子之诏 助词，的
4、居无何 经过，表示相隔一段时间
居天下之广居 居住
拓展练习
谈谈周亚夫精神的现实意义。
明确：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
阅读感悟
【1】自古以来，不论哪一代君王，要想治国安民，立法严纪是他们的首要之选。如果没有纪律，国家何以繁荣昌盛;如果没有纪律，社会何以安定有序。
【2】俗话说：“没有规矩，不成方圆。”我们在校应认真遵守纪律，做一名优秀的中学生。
古汉语知识
1、通假字
【1】军士吏被甲(同“披”)
【2】改容式车(同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼)
2、一词多义
【1】使
①于是上乃使使持节诏将军(派遣)
②于是上乃使使持节诏将军(使臣)
【2】军
①军霸上(驻军)
②上自劳军(军队)
【3】之
①已而之细柳军(到)
②不闻天子之诏(助词，的)
③称善者久之(无意义)
【4】以
①以河内守亚夫为将军(任命)
②请以军礼见(用)
【5】诏
①不闻天子之诏(名词，皇帝发布的命令)
②于是上乃使使持节诏将军(动词，下诏，下命令)
【6】上
①上自劳军(名词，特指皇帝)
②受上赏(形容词，上等)
【7】令
①将军令曰(动词，下令)
②军中闻将军令(名词，命令)
【8】入
①匈奴大入边(动词，侵入)
②直驰入(动词，进入)
【9】为
①以河内守亚夫为将军(动词，作为)
②天子为动(介词，被)
【10】乃
①于是上乃使使持节诏将军(副词，就)
②亚夫乃传言开壁门(副词，才)
3、古今异义
【1】天子先驱至(古义：先行引导的人员;今义：走在前面引导)
【2】军中闻将军令(古义：听从;今义：用鼻子嗅)
【3】持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证;今义：节日)
【4】亚夫乃传言开壁门(古义：营垒;今义：墙壁)
【5】请以军礼见(古义：请允许我;今义：希望对方做某事)
【6】使人称谢(古义：告知;今义：感谢)
4、词类活用
【1】军棘门(名词用作动词，驻军)
【2】介胄之士(名词用作动词，披甲戴盔)
【3】于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
【4】锐兵刃(形容词使动用法，使……锋利)
5、文言句式
天子为动(被动句，“为”表被动)
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇2
一、设计理念
根据新课标对八年级语文教学的要求。
二、教材分析
本文是一篇自读课文，应该给学生充分的信任，鼓励他们自主完成学习任务。教材中已经给出了不少供学生自主学习的助手，学生可以“阅读提示”的引导下进入文本，借助注释疏通文意，借助“思考探究”的提示思考关键问题。
三、教学目标
1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2. 学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3. 认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
四、重点难点
抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
五、教学策略与手段
朗读，研讨。
六、教学过程
第一课时
一、新课导入
学生朗读王维的《观猎》
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。
二、预习与交流
1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
棘门(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 诏(zhào)
按辔(pèi) 揖(yī) 胄 (zhòu) 曩(nǎng)
2.作者连接
司马迁(约前145—约前90)，字 子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家和文学家 。
3.作品连接
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
三、合作与探究
(一)朗读指导
(1)乃/以宗正刘礼/为将军
(2)已而/之/细柳军
(3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏
(4)于是/上乃使使/持节诏将军
(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰
(二)理解词语
1.重点实词
彀弓弩(张开)
天子先驱(先行引导的人员)
军中闻将军令(听从)
居无何(经过，表示相隔一段时间)
将军亚夫持兵揖(行礼)
使人称谢(告知)
2.通假字
(1)军士吏被甲(同“披”)
(2)改容式车(同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼)
3.一词多义
(1)使
①于是上乃使使持节诏将军(派遣)
②于是上乃使使持节诏将军(使臣)
(2)军
①军霸上(驻军)
②上自劳军(军队)
(3)之
①已而之细柳军(到)
②不闻天子之诏(助词，的)
③称善者久之(无意义)
(4)以
①以河内守亚夫为将军(任命)
②请以军礼见(用)
4.古今异义
(1)天子先驱至(古义：先行引导的人员;今义：走在前面引导)
(2)军中闻将军令(古义：听从;今义：用鼻子嗅)
(3)持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证;今义：节日)
(4)亚夫乃传言开壁门(古义：营垒;今义：墙壁)
(5)请以军礼见(古义：请允许我;今义：希望对方做某事)
(6)使人称谢(古义：告知;今义：感谢)
5.词类活用
(1)军棘门(名词用作动词，驻军)
(2)介胄之士(名词用作动词，披甲戴盔)
(3)于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
(4)锐兵刃(形容词使动用法，使……锋利)
(三)翻译句子
1.文帝之后六年，匈奴大入边。
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
2.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
到了霸上和棘门的军营，直接驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。
3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。
随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。
4.军中闻将军令，不闻天子之诏。
军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。
5.于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
在这种情况下，皇帝就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”
6.其将固可袭而虏也。
匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军。
(四)整体感知
1.自由朗读课文，用一句话概括每段内容。
【交流点拨】第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
2.用自己的话简要复述故事情节。
【交流点拨】匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。
四、拓展延伸
景帝三年(前154年)，以吴、楚为首的七国之乱爆发。周亚夫被任命为太尉，领军东进与叛军作战。出发前向景帝提出用梁王刘武军队拖住吴、楚主力，寻找时机切断对方粮道的战略，得到景帝的认可。后实际作战中，梁军受到吴楚军压迫，不停向周亚夫求救，但周亚夫按兵不动，用轻骑兵截断了吴楚军的粮食供给。缺粮的叛军反扑未果，终于崩溃。叛乱历时三个月即被平息。
第二课时
一、新课导入
上一节课，我们借助文下注释，疏通了文意，对文章内容有了初步了解，这节课我们就来具体分析一下“周亚夫”的形象，感受其人格魅力。
二、合作与探究
(一)整体感知
1.快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的?(用原句答)
【交流点拨】“此真将军矣!”
2.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”?
【交流点拨】从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。
(二)深层探究
1. 本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军?这样写有什么好处?
【交流点拨】写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。
2.军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么?
【交流点拨】说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。
(三)人物形象
1.从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人?
【交流点拨】治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。
2.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人?
【交流点拨】以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。
(四)写法探究
作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点?
【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
三、拓展延伸
谈谈周亚夫精神的现实意义。
【交流】当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
七、板书设计
略
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇3
教学目标：
1、通过自读，圈点勾画，准确把握文章内容 。
2、抓住关键词句品读，多层次分析人物形象 。
3、纵深开掘“真”字涵义，领悟古人智慧和精神。
教学重点：
1、理解文中关键文言字词，把握文章内容。
2、紧扣“真”字，品析周亚夫的形象和精神。
教学难点：
找出关键词句品读，开掘“真”字内涵，多层次把握人物形象。
教学过程：
1
走近《史记》, 溯源引流 。
两千多年前，一位文人在遭受了莫大的屈辱后……这个人就是司马迁，这部史学著作就是《史记》。
《史记》是24史之首。全书一百三十篇，包括十二本纪、八书、十表、三十世家、七十列传五个部分。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》长于记人，书中精心刻画了上百个人物，如我们熟知的廉颇、蔺相如、屈原……今天让我们一起去认识西汉时期的一代名将周亚夫。
出示课题：《周亚夫军细柳》并解题。
2
自读课文，梳理“真”事。
(一)读课文，明大意。
①学生自读课文，对照注释，圈点勾画，初步理解文章大意。
②检查反馈：
一词多义 ：
军细柳
上自劳军
至霸上及棘门军
疑难句子：
将以下骑送迎
于是上乃使使持节诏将军
(二)填表格，理情节。
过渡语：“奇”是司马迁《史记》的主要艺术特色，善于在曲折奇特的情节中显示人物性格。接下来让我们通过表格来梳理本文的故事情节。
地点
劳军经过
文帝评价
霸上、棘门营
直驱入
若儿戏耳，其将固可袭而虏也
将以下骑送迎
细柳营
先驱至不得入
嗟乎，此真将军矣!
可得而犯邪!
上至，又不得入
军中不得驱驰
介胄之士不拜
小结：通过刚才的梳理，我们不难发现，故事在鲜明的对比中呈现。文帝亲自劳军，经历了两种不一样的待遇，看到了两种不一样的军队。在截然不同的对比中，发出了由衷的感叹。
3
摘句析读，细品“真”人。
过渡：文中汉文帝发出怎样的感叹?请找出来，生齐读“嗟乎，此真将军矣!”师提示：重点是哪个字?真(板书)师启发：文帝为什么称赞周亚夫是真将军?让我们到文本中去寻求答案。
(一)品“真”言。
学生小组合作，在文中找出能印证是“真将军”的相关句子，摘句品、读、悟结合，理解周亚夫的人物形象。
预设：
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”强调“被、锐、彀、持”几个动词，齐读，读出士气高涨、精神饱满、严阵以待。
“天子先驱至.. .. ..不得驱驰。”教师引导填字加词的方式悟读，抓几个特殊的否定句“不得、不闻、”等，从人物语气的演读、角色的朗读、关键词的品读等方式，品出了周亚夫治军严明的形象。
“将在外君命有所不受”——周亚夫
“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”。引导学生读出人物语气，读出不卑不亢。品出了周亚夫刚正不阿的形象。
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”——曾子
教师最后从整体上指导朗读这些句子：有全班的齐读、学生的分角色朗读、教师的朗读，师生合作、生生合作，创设朗读的小高潮。
(二)析“真”将。
师生共同归结周亚夫的人物形象：治军严明、恪尽职守、刚正不阿。
教师启发：将士们为什么刀出鞘、箭在弦，时时处于紧张的备战状态?请同学们在第一段去找关键句。
“匈奴大入边”“以备胡”(品读“大”字和“备”字)
边播放背景视频，教师补充背景材料：
文帝后元六年，匈奴单于率领军队大举入侵，其中有三万军队进攻上郡，三万军队进攻云中郡。“规模之大、来势之猛、军情之急”，汉文帝调集了三路大军到边地防守，以保卫京城。
在国家危在旦夕时，周亚夫临危受命，更表现出了作为将军的勇于担当。(板书：勇于担当)
插入周亚夫平定“七王之乱”的形势图，总结并丰满周亚夫责任与担当的形象。
(三)悟“真”君。
①找出相关句子进行品析，引导学生简要品读汉文帝的人物性格，体会汉文帝的宽厚仁德。
“汉文帝以柔御天下，刚强者皆乘风而靡”____苏辙
(板书：真君主)
②补充资料：
“孝文且崩时，诫太子曰：即有缓急，周亚夫真可任将兵。”
进一步强化汉文帝对周亚夫的信任与赏识。
总结：文帝的宽厚仁德成就了一代名将，也从侧面烘托出了周亚夫的形象。“真将军”的周亚夫是因为遇到了“真君主”的汉文帝。(板书：侧面烘托)
4
开掘字意，深谙“真”理。
《说文解字》中是会意字，本义：长生不死的人变形升天
理解(一)： “真，正也”。
1、学生用组词的方式解读“正”字，拓展他们的思维。正义、正气……
小结：正因为周亚夫的正直不阿才被文帝赞誉为真将军。
2、教师引导：“守正”，固守根本，固守一个将军的根本(追问：将军的根本是什么?保家卫国，捍卫国家主权)
小结：周亚夫面对国难当头、挺身而出的担当与责任。
理解(二)：“真，本性、本原”。
“本性、本原”就是拥有纯真，保持自己的初心……坚守自己的信仰。……(板书：坚守信仰)
延伸:古往今来，保持初心，坚守信仰的人不胜枚举，如岳飞的“精忠报国”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、周恩来的“为中华之崛起而读书”……
师结束语：坚守信仰使他们拥有无限的能量，坚守信仰使他们成为民族的脊梁……
板书设计
周亚夫军细柳
恪尽职守
真将军 勇于担当 对比
坚守信仰
真君主 宽厚仁德 烘托
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇4
学习目标：
1、熟读能译，积累文言词语。
2、分析故事情节和人物形象。
3、学习本文对比和衬托的艺术特色。
4、理解故事的寓意，感受愚公精神。
学习重难点：目标1、2、3、4
学习时间：4课时
课型：新授课
资料链接：
简介《列子》
本文选自《列子汤问》，列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，主张清静无为其作品《列子》一书中保存不少古代寓言故事和神话传说，如“愚公移山”、“杞人忧天”、“两小儿辩日”、“纪昌学射”等，既有较高的文学价值，又有积极的教育意义
《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言
学习过程：
第一课时
目标：1、熟读课文。2、翻译课文并积累文言词汇。
过程：
一、读
1、听范读后，自由朗读。要求：读音准确;停顿恰当;重音突出;富有节奏，读后强调：
2、对子组互读，纠错。
3、朗读展示。
4、齐读课文。
二、再读课文，疏通文意，落实词句。自主翻译课文，注意特殊现象归纳。
(通假字、重点虚词、特殊句式)
1、通假字
指通豫南 指同直(一直)
寒暑易节，始一反焉反同返(往返)
甚矣，汝之不惠 惠同慧(聪明)
河曲智叟亡以应 亡同无(没有)
一厝朔东厝 同措(放置)
无陇断焉 陇同垄(高地)
2、重点虚词的用法
“之”的用法
⑴结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北
以君之力 渤海之尾，隐土之北 京城氏之孀妻 曾不能毁山之一毛 操蛇之神
⑵用在主谓之间，取消句子独立性：
惩山北之塞，出入之迂也 汝之不惠 虽我之死 汝心之固
⑶指示代词，“这”：曾不能损魁父之丘
“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝
⑷人称代词，“他们”：跳往助之
“他”：河曲智叟笑而止之曰
“而”的用法
连词，表修饰：面山而居 笑而止之
表顺承：聚室而谋 何苦而不平?
表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增
“其”的用法
⑴代词，“他的”：其妻献疑曰 帝感其诚
“他”： 惧其不已也
⑵副词，加强反问语气：其如土石何?
3、特殊句式
⑴被动句 帝感其诚 (天帝被他的诚心感动了)
⑵倒装句
①、主谓倒装：甚矣，(谓) 汝之不惠(主)
②、宾语前置：何(宾)苦而不平?
③、定语后置：遂率子孙(荷担者)(定语)三夫
⑶省略句
①、省略主语：(愚公)聚室而谋曰 (室人)杂然相许
②、省略介词：帝感(于)其诚 一厝(于)朔东 一厝(于)雍南
二、对子组互译，巩固记忆并注意纠错。
第二课时
目标：1、翻译课文并积累。2、理清故事情节。
过程：
一、小组准备展示翻译。(重点字词、疏通文意、内容讲解、拓展)
二、抽签展示。
三、合作学习，研读课文，请同学们看课文，思考这些问题，用课文原句来回答
1、愚公要移的是两座什么样的山?
2、愚公为什么要移山?
3、移山的目的是什么?
4、倒土的地点是哪里?
5、他们是怎样具体行动的?
6、山最终移掉了吗?
7、愚公决心移山要克服哪些困难?
第三课时
目标：1、分析人物形象。2、 学习本文对比和衬托的艺术特色。
3、理解故事的寓意，感受愚公精神。
过程：
一、小组模拟对话，分析人物形象。(独立思考，组内交流，自由展示。)
1、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?
2、那你认为谁的观点正确?
3、对愚公和智叟这两个人物，你该如何评价呢?
4、看来愚公非愚蠢之人，可有很多人说愚公就是一愚蠢之人，你的看法呢?我们男生和女生分成两派来，对两个观点“愚公不愚”、“愚公实愚”分别想想理由，锻炼一下嘴上功夫，来个小小的辩论吧。
二、想像一下，如果没有神的帮助，移山的结果会怎样?
三、归纳寓意：这篇寓言的寓意是什么呢?你能说出这个“愚公移山”这个成语的意思吗?
四、总结写作特色：你从这篇寓言故事里学到了什么样的写作技巧?(小组探究。)
第四课时
练习巩固
一、基础知识。
1、给下面加横线的字注音。
仞( ) 惩山北之塞( )( ) 出入之迂也( ) 荷担者三夫( ) 始龀( )汝( ) 无穷匮也( ) 一厝雍南( )
2、翻译。
(1)何苦而不平?
(2)寒暑易节，始一反焉。
(3)甚矣，汝之不惠。
(4)汝心之固，固不可彻。
3、写出下列各句中的古今词义：
(1)太行、王屋二山，方七百里。 (2)曾不能损魁父之丘。 (3)何苦而不平。
4、找出下面的通假字并解释。
(1)始一“反”焉( )
(2)甚矣，汝之不惠( )
(3)河曲智臾亡以应( )
(4)一厝朔东( )
二、文言文阅读。
(一)太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
1、愚公移山的原因是什么?
2、用原文回答问题：
对于愚公移山的决定，其妻的态度是 ：
在移山过程中，其邻人的态度是： ;
智叟的态度是： 。
3、上文中刻画智叟和愚公两个人物，主要运用了___________的人物描写方法。
4、“其妻献疑”和“智叟笑而止之”的话很相似，那么，“其妻”和“智叟”对愚公移山的态度是否相同?
5、选文中愚公相信能搬走大山的理由是(用原文回答)__________________。
6、选出与这段文字的意思不相符合的一项( )
A.愚公决定移山，得到了全家人的支持
B.愚公一家排除困难，决心移山。
C.愚公移山，得到了邻人的帮助。
D.愚公虽有移山的决心，却无具体的办法和行动。
7、晋文张湛对本文曾有“屈其理而服其志也”的评点，这一评点是针对文中“_____
___________________”而言的。
8、选文第三段说“帝感其诚”，所谓“诚”指的是___________________________。
9、天帝是被什么所感动，因而命夸娥氏的二子搬掉两座山的?
10、文中用天神搬走大山作结局的作用是______________________________________。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇5
教学目标
1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、体会肖像描写的方法及作用。
4、品味关键语句的含义。
教学重点难点
1.感知课文对列夫托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法
2.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
3. 联系背景材料，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
在文学的天空里，闪烁着许多耀眼的明星，从古至今，从中到外，无不让人敬仰佩服。托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜 卡列尼娜》、《复活》最为著名。托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。下面，就让我们来近距离地观察托尔斯泰，看他究竟是一个怎么样的人。
二、作者简介
以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。交流围绕五个要点三个重点展开，“名、时、地、评、作”。重点在于生平、艺术成就、见解与思想。请同学代表发言。
三、整体感知
1. 速读课文，识记生词
yǒu zhì gù xuān xī rú sì gān gà
黝黑 滞留 禁锢 轩昂 犀利 侏儒 酒肆 尴 尬
chì liǔ cāo tiáo qióng zèng àng àn
炽热 一绺 粗糙 失调 穹顶 锃亮 盎然 黯然
Jīn hàn mào
正襟危坐 颔首低眉 广袤无垠
器宇: 气概、风度
禁锢: 束缚、限制
轩昂: 形容精神饱满，气度不凡
2.初读感知
托尔斯泰是一个怎么样的人?或( )的托尔斯泰。
用标题透视法，给标题加上一个修饰语，并用课文的例子说明理由。如丑陋的、难看的、为民请命的、永垂不朽的、无私奉献的、高深的托尔斯泰。
四、研读赏析
1.品读课文：请划出文中描写托尔斯泰的句子和评价他的句子，体会这样写的好处。
明确：比如第一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸张，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想。
2.课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写,突出了哪两个方面的特点?它们分别对塑造人物形象有何作用?
反衬
平庸丑陋 灵魂的高贵,眼睛的精美
欲扬先抑
说明
大众化 是人民大众的普通一员,与俄国
人民同命运
明确：可见本文创作的最大特点是对比、反衬、欲扬先抑的方法，大多采用比喻和夸张的手法，给人一种形似与神肖妙处。
五、拓展训练：找出自己认为最满意的一个句子进行仿写。
第二课时
一、回顾旧知，描出列夫托尔斯泰的肖像。
通过上节课的学习，托尔斯泰是否已在你的头脑里面留下了深刻的印象，请大家结合自己了解绘出这位伟人的肖像。
二、探究课文
精读6-9段，理解重点语句的含义。
1.作者为什么要着力刻画托尔斯泰的眼睛?(提醒学生结合课后第二题进行阅读理解)
①托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。(万物尽收眼底的观察力)
②……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。( 他的思想和艺术既来自社会生活，又揭示了时代的本质和要求。)
③当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。(批判现实及其深刻准确)
明确： “眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。
2.文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件--胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?
明确：课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”表现他眼睛深刻、准确的洞察力。
3. 如何理解秋“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了;直到人生的晚，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意?
明确：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础--土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。关于晚年的托尔斯泰肖像，他的同时代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有过描述，“他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得非常柔和，感情变得十分纯洁，剩下像孩子一般的善良。”“这种柔和的性格是不同寻常的，不仅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”
4. 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸?
不矛盾。“能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人，而“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种.种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。
三、用一句话或一个词语评价托尔斯泰。
明确：对联评价：(附教师对联)“三尺侏儒相貌丑，无私心底天地高”“话战争 几云涌动全凸见/怜安娜 满腹忧愤总关情”“一声怒吼斥沙皇/满腔热血唤和平。”“须发、浓眉、小眼睛 过目难忘/童年、少年、夫战争 四海扬名”“名声显赫万人仰
四、拓展训练
通过人物的肖像或外貌描写反映人物有性格，可以为身边的同学作一幅文字“肖像画”。
教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌面面俱到，忌“脸谱化”。(1) 外貌描写要抓住人物的体态、衣着、容貌、表情等方面的特点.
(2) 外貌描写还要表现人物的年龄、身份、职业、爱好、特长等个性特点，展示人物的内心。
五、小结：
《重读大师》一书中王祥夫著文说：“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对这 样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》，我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇6
知识与技能
1.了解新闻特写的文体特点。
2.把握吕伟表演“5136”的全过程，体会她跳水动作的“飞天”之美。
3.学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
过程与方法
通过朗读、品味、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
情感、态度与价值观
领会作品中流露出来的强烈的民族自豪感和爱国主义情感。
一、导入新课
在运动领域，美国有篮球梦之队，中国有跳水梦之队，中国姑娘吕伟从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习一篇新闻特写《“飞天”凌空》，感受中国姑娘那“飞天”之美。
二、教学新课
目标导学一：把握内容，体会写法
提问1：朗读课文，思考课文写了哪些内容。
明确：吕伟跳水之前的场面，吕伟跳水 动作全过程，吕伟跳水后观众的反应和裁判评分等情况。
提问2：吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有1.7秒，但作者却解说得十分清楚，这里使用了什么样的写作技巧？
明确：吕伟完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，作者采用了动作分解的写作技巧，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个步骤，逐一刻画，犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般。
提问3：课文标题是《“飞天”凌空》，能不能只写吕伟跳水这一部分内容，把其他内容删去？
明确：不能。跳水前的场景描写，特别是对白云和飞鸟的描写，是用白云和飞鸟的动来衬托吕伟的静。跳水后观众的反应以及裁判的评分等，是侧面表现吕伟跳水动作的完美。
目标导学二：品读课文，把握情感
提问4：默读并批注，体会吕伟跳水 动作的“飞天”之美。
明确：可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受。
示例：①“轻舒”“举起”“一蹬”“飞去”四个动词，把吕伟起跳的轻巧灵动生动具体地描绘出来。②“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”这句话使用了比喻的修辞手法，把吕伟比作凌空翔 舞的“飞天”，生动形象地写出吕伟形体优美、动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空。③“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”这里使用了侧面烘托的手法，“如梦初醒”写 出了观众被吕伟优美的跳水动作所陶醉，沉浸在艺术享受之中；“震耳欲聋的掌声和欢呼声”，写出观众被吕伟的表演征服，用鼓掌和欢呼表达由衷的赞赏。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅淋漓的精神享受。
提问5：细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情。
明确：对运动员吕伟为国争光的赞美，为 中国有这样优秀的跳水运动员而自豪，表达作者对祖国的热爱之情。
目标导学三：拓展延伸，比较异同
多媒体显示：
中国运动员吕伟亚运会夺冠
新华社新德里11月24日电 11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。
新德里跳水运动馆，10米跳台跳水 比赛进入白热化状态 。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。
提问6：请仔细阅读上面的消息，说说这则消息和课文的异同，真正掌握消息和新闻特写各自的文体特点。
明确：同：这则消息和 课文写的都 是同一事件——吕伟夺冠，都具有真实、简 要、迅速的特点。
异：这则消息侧重吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。由此可见，消息和特 写的共同点是：简要而迅速地报道新闻事实；不同点是：消息往往则要地报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中富有特征的片段展开。
小练笔：学习课文的写法，选择发生在学校的一件事，写 一篇特写。
三、板书设计
可取之处 重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。
不足之处 对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原 因，未对学生的回答进行必要的评价。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇7
教学目的
一、理解本文说明事物特点的几种方法。
二、认识说明文中运用准确语言的重要性。
三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。
教学设想
一、安排二教时。
二、紧紧抓住说明文的基本特征的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍知识，理解说明的方法;防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。
三、理解本文准确用词的特色。
第一教时
教学要点 一、掌握课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。
二、初步了解说明文的特点。
教学内容和步骤
一、检查作业，导入新课
提问：课前预习，文字上有什么疑难需要解答吗?(根据实际情况处理，如学生无问题，不必多花时间。)
导言。茅以升是我国的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国千万座石拱桥中杰出代表之作。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座的大桥以及有关的知识。
二、教读课文
指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作赵州桥、卢沟桥概况表，读课文以后，填写前两项(位置，历史和修建年月‘勺，填得怎样了?抽查，评价，出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项(结构特点)的内容。分散读第六段，示范，5;导填写关于卢沟桥的第三项(结构特点’勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子?学生看课文回答，明确：第五段有拱上加桥，……美观，有全桥……饮涧;第六段有每个柱头上……惟妙惟肾‘。提示：这两段以外，还有哪些?还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什么能有光辉的成就呢?它的发展又是怎样呢?分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因：首先，……智慧，其次，……传统，再其次，……石料。第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读解放后，……150米四个句子。
小结(指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板)：
1.全文的层次：(1)介绍石拱桥外形特点(用比喻)。_(2)总述石拱桥特点(不但外形优美，而且结构坚固)。(3)引用古籍证明我国石拱桥有悠久的历史，并点出将要介绍的事物的具体对象。(4)分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。(5)分述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构(河堤冲毁，桥却从没出过事)一形式(每个柱头上……惟妙惟肾’)一赞语(世界上独一无二‘勺一景点(卢沟晓月)一特有的纪念意义(在反抗帝国主义侵略战争的历……)。(6)总说石拱桥取得成就的原因。(7)综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。
2.段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史(建造年代古，使用时间长)，结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结(赵州桥高度的技术水平……)。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，总一分一总能够使文章的内容编排得很有条理，总一分一总之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。提示;第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢?回答，明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。这在表述上也是另一种有总有分的方法。
提问：《中国石拱桥》是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些知识?试从课文中的一些句子来理解。提示课文句子：1.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。2.《水经注》里提到的旅人桥，大约建成于公元282年。3.桥(卢沟桥)长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。4.大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。5这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。议论，回答，明确：l.传播石拱桥的结构知识。2.传播石拱桥的历史知识。3.传播卢沟桥的结构知识。4.传播赵州桥的结构知识。5再现卢沟桥形式的优美。
小结：说明文是说明事物的性质、特点，传播有用的知识的文章。上边五个句子，就是从结构、外形、历史各方面来说明中国石拱桥的。现在先初步了解;以后还要进一步探讨。
三、布置作业
思考，上边举出的五个句子用的是什么表述方法，再在全文中找出与它们相同的表述方法。
复习课文，进一步熟悉内容。
第二教时
教学要点
一、常用的说明方法。
二、说明文的基本特征;与记叙文的区别。
三、写说明文要准确运用语言。
教学内容和步骤
一、检查作业，导入新课
提问：上一节课举例的五个句子用的是什么表述方法?回答，明确：1.运用比喻;2.引用古籍;3.用数字;4.解说;5摹写。(板书)提问：文中还有与这些句子表述方法相同的句子吗?思考、议论，准备回答。
二、教读课文
引导：学生思考、议论后，指导根据课文回答。(板书)
1.用数字：第四段，说明赵州桥历史悠久。第五段，说明赵州桥的外形、规模。第六段，说明卢沟桥的外形、规模。第十段，说明解放后我国桥梁事业和石拱桥的发展。
2引用古籍;第七段，马可·波罗的游记，赞美卢沟桥，唐代张骂的《朝野企载》写卢沟桥的外形。(这主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代张嘉贞的《安济桥铭》写桥的设计。
3.比喻：第一段，写桥洞成弧形，就像虹。
4.解说;第二段，说明石拱桥的历史、形式、构造和作用。第五段，先比喻赵州桥洞像一张弓，然后作解说，两种方法结合，说明设计的效果。
小结：(一)用数字、引用有关资料、解说、比喻，都是说明文中常用的说明方法。引用和比喻原来属于修辞的范畴，而在说明文中引用起着言之有据的作用，比喻又能形象地说明介绍的对象，也就约定俗成地作为说明方法来看待了。解说，是对事物作必要的阐述，也就是阐明事理(如本文的第二段)。(二)说明方法，还有：判断，例如，本文中我国的石拱桥有悠久的历史，这种桥不但形式优美，而且结构坚固等句子。判断要注意的是必须给人以明确的概念。绘制图表，能使说明的对象有系统、有条理、一目了然(上一节课已实践过)。比较，例如，第六段中写永定河水发，来势很猛，常冲毁河堤，但这座桥却从没出过事，这就使人印象鲜明。举例，例如，在我国的石拱桥中，举出了赵州桥、卢沟桥，最有代表性。(三)除本文中运用的说明方法外，还有下定义的方法，待以后有机会再举例子说明。(四)至于摹写，只是为了对事物特征作直接介绍，使人容易认识，它并不像记叙那样是为了给人以感性的形象，也用得少，并不把它作为。说明方法来看待。(补充板书)总之，灵活、合理地运用各种说明方法，来说明事物的性质、特点、作用……，阐明事理，使人们对事物有个明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。
《中国石拱桥》就是符合说明文特征的典范。理解说明文的特征，并用《中国石拱桥》印证，就可以明确，说明文同以记叙、描写手法为主的记叙文有着明显的区别。
提示：说明文要准确说明对象，必须重视语言的运用，要做到恰到好处。例如，第三段中说到旅人桥，用大致、可能，是根据在写作文时仅仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据。如果去掉大约、可能，就变成绝对的结论语气了。又如，第二段中说石拱桥不但形式优美，而且结构坚固，是从人对事物的认识规律，是由外表到内在，由感性到理性来写的，这就准确地写出人对事物认识的规律，词语次序，不可移动。试从文中再找出一些语言运用准确的例子来。学生看课文，议论，准备回答;教师巡回，了解，指导。提问。回答，明确(举例)：第三段，几乎限制到处都有，既表明石拱桥多;接近于到处都有却又不是到处都有。第五段，在当时可算…··，从时间上相对地说，不犯绝对的毛病。第九段，用料省，结构巧，强度高，省、巧、高三个字，不仅用得准，而且用得精，位置决不能变动。
小结：说明文中准确运用词语，保证了文章内容的严密性，达到预期的说明效果。
三、当堂巩固
指名朗读。要求;熟悉全文，加深印象。朗读时，要充分利用课文上的注音，不要脱离课本而板书注音。陡、墩)等课本上无注音，可作补充。
四、布置作业
(一)体会下边各句中加点词语的作用：
1.石拱桥在世界桥梁出现比较早。
2这座桥建于公元605年左右。
3.其中最的当推河北省赵县的赵州桥。
(二)介绍赵州桥四个特点，第二点同第三点能不能互换?
(答案参见《教师教学用书》)
(三)积累·联想的内容，可让学生自学，互查。
板书设计(一)
赵州桥·卢沟桥概况表
│桥名位置历史和修建年月结构特点
赵州桥│横跨在│洨河上修建于公元605年左右，到现在已经有1300多年。(一)全桥只一个大拱，长374米，桥洞像一张弓(二)大拱两肩上各有两个小拱。(三)大拱由28近拱圄拼成。(四)全桥结构匀称。
卢沟桥位于永定河上修建于公元1189年到1192年间，至今已有近800年历史。由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。
板书设计(二)
说明文中常用的说明方法
1.数字说明(应当正确无误)
2.引用说明(古今资料，科技书刊)
3.比喻说明
4.解说说明(阐述事理) 5.判断说明
6.图表说明
7.比较说明
8.举例说明(有代表性)
9.定义说明
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇8
【学习目标】1、初步认识说明文及与记叙文的区别;
2、理解怎样抓住事物特征进行说明，具体把握中国石拱桥的特点;
3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国，热爱社会主义的感情。
【学习重点难点】
教学重点：会懂得本文的说明对象、特征、说明顺序、说明结构、说明方法等。
教学难点：体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性 。
【学习过程】
第一课时
学习目标：初步认识说明文及与记叙文的区别;
【自主突破】
1.说明文是指客观地 或 的文章，以说明事物的颜色、形状、构造、性质、成因、功用等特征以及阐明事理、介绍知识为主要内容。
2.说明文按说明对象可分为两类：(1) 说明文 (2) 说明文
3.常见说明顺序：
① 顺序：以时间先后作为说明的顺序，用于说明事物的发展变化。
② 顺序：(从左到右、从上到下、从外到内、总体—部分……)
③ 顺序: 按事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。(由一般到特殊，由整体到局部，由概括到具体……)
4.说明文常见的结构形式： 式、 式。
5、注音 惟妙惟肖( )匀称( )洨河( )暴涨( )倾听( )
6、没有错别字的一项是( )
A.记载 横跨 陡峭 就地取才 B.和谐 支撑 推祟 巧妙绝伦
C.漳州 优久 弧形 独一无二 D.合拢 残损 拱圈 长虹饮涧
7、了解作者：茅以升， 专家、教育家、社会活动家。设计了中国第一座现代化大桥 。他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。
【合作探究】
8、本文共10个自然段，可分为三部分，试归纳段意：
第一部分(第1—2段)：
第二部分(第3—9段)：
第三部分(第10段)：
9、默读课文，分别找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。
【拓展延伸】
10、下面是桥梁专家茅以升对“桥”的解释，请根据示例特点，以“路”是什么开头写一段话
桥是什么?不过是一条板凳.两条腿架着一块板，板上可以承担重量，把这条板凳放大，“跨”过一条河，或是一个小山谷,就形成了一座桥.
路是什么
【当堂测试】
11、注音、字形完全正确的一项是。
A.拱(gǒng)桥 桥礅(dūn) 艰(jiān)固优(yōu)久
B.陡(dǒu)坡匀称(chēn) 和协(xie) 疏浚(jun)
C.翌(yi)日 湍(tuān)急铺砌(qi) 并行不悖(bei)
D.鸟瞰(kān) 老妪(yu)迥(jiǒnɡ)异 窥(kūi)见
12、下列词语中没有错别字的一项是。
A.巧妙绝伦交头接耳提心吊胆才疏学浅 B.言简意该改邪归正姹紫嫣红流连忘返
C.栩栩如生性命悠关偃旗息鼓惟妙惟肖 D.美轮美奂潜然泪下就地取材锲而不舍
13、解释完全正确的一项是。
A.惟妙惟肖(相似) 窥(从缝隙里看)见 孩提(六、七岁时) 匝(遮蔽)道
B.风格迥(完全)异 俨然(很像真的) 惬意(称心舒适) 情愫(感情)
C.美轮美奂(有光彩的样子) 昭苏(苏醒) 徜徉(安闲自在步行) 偃旗息鼓(倒下)
D.姹紫嫣(娇艳)红 并行不悖(相反) 豁(开阔)亮 鸟瞰(向下看)
14、判断下列各句所用的说明方法。
1.(卢沟桥)桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。
2.我国桥梁事业的发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。
3.我们遵照前人的经验，卧床假寐，静待五更。
4.汩汩有声的淙淙细流，在晓月映照下，也呈现出波光粼粼的景色。
5.龙船凤舟倒映流水，何等绚丽，何等豪华!
【总结反思】
第二课时
学习目标：理解怎样抓住事物特征进行说明，具体把握中国石拱桥的特点;
了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国，热爱社会主义的感情。
【自主突破】
1、指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点?
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2、默读4、5段，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?
3、读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……;每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序?
【合作探究】
4、中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?
5、赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢?
【拓展延伸】
设想一下未来的桥是什么样子的。请发挥你的想象力，向同学们介绍一下你想象中的未来的桥。
【当堂测试】
【达标训练】
①永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年到1192年间。②桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，由16米到21.6米。③桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。④每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。⑤由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。⑥永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。⑦桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。⑧每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。⑨这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。
6.这段文字以卢沟桥为例，说明中国石拱桥有________、________和________的特征。
7.第②句话运用了________的说明方法，说明卢沟桥的________;
第⑥句话运用了________的说明方法，说明卢沟桥的________。
8.这段文字中有一个描写性的语句，它的序号是________，它的作用是________。
9.这段文字运用了什么说明顺序?
10.这段文字共九句话，可划分为四个层次，应该怎么划分?并概括出层意。
11.第③句话中有两个词突出表现了说明文语言准确的特点，请把它找出来，然后简要地进行分析。
12.卢沟桥的结构特点是什么?试简要说明。
【能力提高】
我国传统的桥梁有三大基本形式：用梁作为桥身主要承重结构的叫“梁桥”，用拱作为桥身主要承重结构的叫“拱桥”，用悬挂的缆索作为桥身主要承重结构的叫“悬索桥”，亦称“吊桥”。
在人类有历史记载以前，就有这三种桥。河边的大树被风吹倒，恰巧横跨河上，就成为“________”。两山间有瀑布，中为石脊所阻，水穿石隙成孔，逐渐扩大，孔上面层，磨成圆形，就成了“________”。一群猴子过河，一个先上树，第二个上去抱着它，第三个又上去抱着第二个。如此一个一个上去连成一串，把地上的猴子甩过河去，尾巴上的猴子抱住对岸一棵树，这就成为一串“猴桥”，形式上就是现代的“________”。所有千变万化的各种桥，都由此脱胎而来。
13.三处横线上依次应填入的词语是：________、________、________。
14.第一段说明的主要内容是________，说明方法是________和________。
15.第二段说明的主要内容是________，说明方法是________和________。
16.文中加粗词“脱胎”一词指什么?
17.两段文字的说明顺序一样，为什么这样安排?
【总结反思】
《中国石拱桥》学案参考答案
第一课时
1、解说事物、阐明事理 2、事物、事理 3、时间，空间，逻辑 4、总分式，递进式 5、xiào chèn xiáo zhǎng qīng 6、D 7、桥梁，钱塘江大桥8、本文共10个自然段，可分为三部分：
第一部分(第1—2段)：石拱桥的特点;
第二部分(第3—9段)：中国石拱桥的特点;
第三部分(第10段)，中国石拱桥的发展。
9、石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。
中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。
赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。
卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。
10、示例：不过是深深浅浅的脚印。你的，我的，他的，大家的，这些众多的脚印集合起来，就成了路。11、c 12、b 13、c 14、列数字、作诠释、引资料、摹状貌、打比方
第二课时
1、开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫由整体到局部，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。
2、由整体到局部
3、本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序;在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序;有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。
4、赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。
5、赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。
6.历史悠久;结构坚固;形式优美 7.列数字，雄伟;作比较，坚固。8.⑨;说明卢沟桥形式优美，有高度的艺术价值。 9.逻辑顺序，即从整体到局部 10.第一层(①)交代修建时间;第二层(②③④⑤)介绍桥长、宽及其特点;第三层(⑥)与以前作对比，说明它的坚固;第四层(⑦⑧⑨)介绍柱子上的狮子，强调其形式优美。 11.“约”是“大约”的意思，准确说明了8米是个约数;“几乎”是“差不多”的意思，用在这里准确说明了桥面与河面的平行关系。 12.联拱石桥;由两个以上并列在一起的石拱构成的桥就是联拱石桥。卢沟桥是由11个石拱相联成一个整体，所以它也被称为联拱石桥。(二)13.梁桥;拱桥;吊桥14.桥的三大基本形式;分类别;下定义 15.三种桥的成因或由来;分类别;作诠释 16.在文中指以后的桥大都由此演化而来。 17.由最常见的入手去写，逐渐加深，使人容易理解。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇9
教学目的
1。激发学生对大自然的热爱，对祖国语言文字和文学的热爱，培养健康的审美水平;
2。培养学生独立阅读，鉴赏文学性课文的能力，特别是培养对语言文字的体悟能力，并学习一些初步的学习方法;
3。进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。
乙。重点难点
1。在总的教学要点中，以语言欣赏为要点，在语言欣赏中，以深入体悟词语的表现力为重点;
2。引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。
丙。教学课时安排
一课时
丁。教学准备
1。设计并制作多媒体.课件
2。给学生分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。
戊。教学内容和步骤
(师)课前我们各族已经推选出今天的嘉宾，我相信大家一定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最出色。
一。导入
(多媒体)中国政区图
(师)这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。
(多媒体)富春江地图
(师)唐代许多大诗人都来过这儿，并写下了许多诗，后人于是把它叫做“唐诗之路”。那么，为什么吗么多的诗人会到这儿来呢?仅仅是因为这个地
方景物美吗?请大家迅速读课文，告诉我，这篇文章都写了些什么样的景物?
(多媒体)简单的景物结构图
(师)这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方——富春江一带情有独钟呢?我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。
(多媒体)语言
下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧!
二。初读课文
配乐配画面朗读
三。语言鉴赏
(师)景色真是美极了!可是,唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，一定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样，他们才对富春江如此的神往啊!那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢?读到哪些地方的时候特别有这种感觉?给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。
(一)体会其“描写生动”的美
学生讨论发言
(师)引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。
(多媒体)描写生动
(师)听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高!刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字：
(多媒体)我家门口有一条小溪，小时候我常在那里玩，多么有趣呀。哪儿的景色真美：溪岸上是非常好看的柳树;柳树下，是非常好听的流水声……
(师)把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样?
学生讨论回答。
教师明确：语言空洞抽象，不生动。
(师)那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些?看谁先改好，念一念。
学生念，教师点评。
(二)体会其“音韵和谐”的美
(师)我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢?请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。
学生回答，教师引导。
(师)这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。
(多媒体)音韵和谐
(三)体会其“感情真挚”的美
“一切景语皆情语”，吴均把这个地方写得这样的美好，说明他喜不喜欢这个地方?从那里可以看出来呢?
(多媒体)感情真挚
(师)这又反映了他什么样的生活态度?
四，.总结评价
(师)这篇文章的语言多美啊!既然这篇文章的语言如此优美动人，我们不妨来读一读，首先我们推荐一个同学配合着音乐和画面朗读，同学们可要认真听啊。
学生评价
全班齐读
(师)吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古，那么，我们以后在.写作文，特别是写游记类的文章时，也要注意把景物描写的生动具体，注意适当的运用整齐的句式，注意在.写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。
全班齐读
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇10
◆教材分析
《昆明的雨》是部编八年级上册第四单元的第十五课。本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。
◆教学目标
【知识与能力目标】1、了解昆明雨的特点;
2、体会作者平淡自然的语言风格;
3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。【过程与方法目标】
通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。【情感态度价值观目标】
培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
◆教学重难点
【教学重点】
理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【教学难点】
通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
◆课前准备
1、让学生预习本文字词，扫清阅读障碍;2、了解汪曾祺的写作风格;3、教师准备多媒体教学。
◆教学过程
一、创设情景，激情导入：1、导入：
师：同学们，春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)
昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。(板书)2、作者简介：
汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》、《晚饭花集》、《逝水》、《晚翠文谈》等。
1935年秋，汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏，从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。1950年，任北京市文联主办的《北京文艺》编辑。1961年冬，用毛笔写出了《羊舍一夕》。1963年，发表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《异秉》在《雨花》发表。1996年12月，在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。
1997年5月16日上午10点30分因病医治无效去世，享年77岁。二、初读课文，扫清障碍：1、朗读课文。
(1)请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。
(2)请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。(3)指名读课文，教师相机给予指正。(4)学生自由练读。
2、学生思考下列问题，师生共同探讨交流。
(1)题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢?
明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述。
(2)昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘?请圈划出最能概括其特点的那
一句。
明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
(3)作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情?
明确：昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”;
昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。”;
因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”;“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌。”;
昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”;
雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。三、细读课文，整体感知：1、品读课文，探讨问题。
(1)这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感?师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。
(2)你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情?
(3)作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度?
明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种.种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。2、学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。
例如：
(1)这种东西也能吃?!这东西这么好吃?!
短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中!
(2)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。(为何要写买花女孩?)
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。四、精读(选读)课文，深入感悟：
1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获?
请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语(例句见文中)
教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。2、简析汪曾祺的散文写作特点：
汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。
他以个人化的细小琐屑的题材，使“日常生活审美化”，纠偏了那种集体的“宏大叙事”;以平实委婉而又有弹性的语言，反拨了笼罩一切的“毛话语”的僵硬;以平淡、含蓄节制的叙述，暴露了滥情的、夸饰的文风之矫情，让人重温曾经消逝的古典主义的名士风散文的魅力，从而折射出中国当代散文的空洞、浮夸、虚假、病态，让真与美、让日常生活、让恬淡与雍容回归散文，让散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可没。五、课堂总结：
在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。六、布置作业：
1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文;
2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。
七、板书设计：
昆明的雨汪曾祺
明亮的丰满的使人动情
◆教学反思
略
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇11
【教学目标】
知识与技能：
1.了解昆明雨的特点。
2.体会作者平淡自然的语言风格。
3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
情感、态度与价值观：感悟作者对往昔的一种怀念之情。第一课时
【学习目标】
1.把握昆明雨的特点
2.感悟作者蕴含在字里行间的特点。
教学过程：
一、导入新课
展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。
二、讲授新课
【目标导学一】整体感知，把握昆明雨的特点
提问1：.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗?
明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。
提问2：这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。
明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子
的声音是那样的柔和。
提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。
示例：丰满、饱和、旺盛、柔软
【目标导学二】多形式品读，体会作者情感
提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍
抽生朗读。
提问5.请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样?
学生各抒己见。
提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。
学生读课文
提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗：
明确：喜爱、留恋、怀念等。
请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。第二课时
一、复习回顾，引入新课
抽生朗读自己喜欢的段落，并说说自己选择该段的理由。
二、讲授新课
【目标导学三】
大屏幕显示《孤独之旅》片段
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下
里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
提问1.同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同?
明确：氛围不同，雨中景不同
提问2：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种，作者是怎样表现出这样的效果的。
明确：婉约作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，这样也才更能打动别人的心。
小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇12
一、指导思想
根据本学期教育局工作计划的安排和集体备课小组的统一教学方案,结合班级学生及语文学习的具体情况,本着以素质教育为核心,以提高学生实际语文能力为重点,力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力,在不增加学习负担的前提下,进一步争取语文整体教学质量的提高。
二、复习依据
初升高考试语文的主要测试的范围主要有:语言积累与运用、古诗文阅读、课外现代文考查、口语交际、综合性学习考查、名着阅读和作文。语文教师将根据以上几方面把课本要求掌握的知识点,通过试题的方式,有针对性地帮助学生学习。
三、复习提要
1、 语言积累和运用。
2、 现代文阅读。
3、 文言文、古诗词阅读。
4、 作文复习。
5、 专题训练及总测试。 重点:
1、 注意辨别字形、正字音、释词义,规范书写,理解词语在具体语境中的意义,考虑词语义的轻重(引人注目与引人入胜)、正反(门庭若市与门可罗雀)、感情色彩(原形毕露与锋芒毕露)、使用范围(精巧绝伦与美轮美奂)等。
2、 整体感知课文,理解文章内容和写作特色,领悟作者的思想感情。
3、 学习文言文,重在朗读、背诵。掌握积累一些文言词语,理解文章大意,翻译文言语句要做到信、达、雅(文言翻译口诀:文言翻译重直译,把握大意斟词句。人名地名不必译,古义现代词语替。倒装成分位置移,被动省略译规律。碰见词语因句译,领会语气重流利。)。
文言断句口诀:
联系全文前后看,紧紧抓住曰云言,常用虚词是标志,词性词义要判断,排比对偶与反复,修辞提供好条件,相同词语紧相连,一般中间要点断。
4、赏析诗歌关注表达技巧、关注锤词炼字和关注情感主旨等方面的训练。
5、 学会审题,并结合学习生活实际,选取典型的材料进行作文,学会运用学过的词语及写作技巧。
难点:
1、 关键词语的揣摩。
2、 理解一些重要语句的深刻含义。
3、 理解诗歌的意境。
4、 作文的选材立意。
四、课时划分:
1、 积累与运用(4课时)。A、拼音汉字、改正错别字。B、古诗、名句的默写。C、仿写句子、广告标语、综合性学习。D、名着导读。
2、 现代文阅读(4课时)。
3、 文言文阅读(4课时)。
4、 作文(2课时)。
五、具体安排 :
(一)基础知识复习:
1.时间:4课时。
2.形式:专题复习和训练评讲相结合。
3.内容:本册书的生字词的音形义,形声字,同义词,反义词,修改病句(用词不当、语序不当、搭配不当、成分残缺及赘余、表意不明、褒贬不当、关联词语搭配不当)等。
4.措施:
(1)教会学生复习方法,先全面复习每一课,再重点攻有关重点课文的重点段落。
(2)采用多种方法,比如学生出题,抢答,抽查,学生互批等方法。提高学习兴趣。
(3)优帮差,加强合作与督促。
(4)辅差工作不放松。
(5)课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点,重点突破,加强解决问题能力的培养,并相机进行口语交际实践。
(6)加强检查的落实,必要时动用小组长和班干协助,力求重要地方人人过关。
(三)作文复习;
1.时间:2课时
2.形式:习作欣赏、修改和临场指导
3.内容:进一步提高审题、选材能力,本学期自己的习作修改,进一步提高。
4.措施:
(1)对于中下生加强写得出的个别指导。
(2)书写习惯的纠正。
(四)具体复习内容:
一、二单元:新闻 记叙类文体(小说、散文)
人物(同上)
散文 写法:先抑后扬,有详有略,前有铺垫、后有烘托
第一课:新闻两则 (新闻)
1. 新闻特点:观点鲜明,内容真实,报道及时,语言准确、简洁。本文:语言准确简洁,感情色彩鲜明。
2. 新闻的表达方式:记叙(主要)、描写、议论(最主要)。
3. 新闻结构五部分:标题、导语、主体、背景、结语。 (教材P7、8)
4. 毛泽东:字润之,湖南韶山人,军事家、政治家、思想家。
5. 标题:迅速了解全文内容。
电头:表明材料真实准确,报道及时,交代了通讯社的名称、地点和时间。
导语:比较详细地了解新闻的内容。
《人民解放军百万大军横渡长江》
6. 这篇新闻是按时间顺序来写的。
7. 电头:表明材料真实准确,报道及时,交代了通讯社的名称、地点和时间。
《中原我军解放南阳》
8. 导语比标题多:背景、人物、时间。
第二课:芦花荡(小说)
①人物:描写方法(外貌、语言、心理、动作)
1. 小说三要素 人物形象(品质、精神、性格、心理)
②情节:(序幕)、开端、发展、高潮、结局、(尾声)
③环境:自然环境、社会环境
衬托人物心理、渲染气氛、突出人物品质、为情节作铺垫
2.芦花荡中体现的小说要素:
第一要素:老头子的英雄性格(人物)
⑴爱国抗日的热情,老当益壮的气概(第④小节,外貌描写;54~61小节)
⑵爱憎分明的强烈感情(第⑩、17、18、47、53、60、61小节)
⑶过于自信和自尊(第⑤小节,语言描写;32~45小节)
⑷智勇双全的英雄行为(54~61小节)
第三要素:环境描写 星星
第①小节 水鸟 宁静,渲染了阴森恐怖的气氛
苇子 拟人,生动形象地描写了芦苇的形象,表现白洋淀人民在残酷的环境中顽强抗争的意志。
侧面描写 表现老头子的功劳很大
第61小节:用优美的景物烘托了老英雄打鬼子时内心的轻松、愉快
﹡第三课:蜡烛 (通讯)
1. 文体:战地通讯;详细描写、真实
2. 主题:赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊,讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
⑴炮火连天,环境危险--不怕生死、勇敢
3.感人因素 ⑵年老体弱,行动吃力--"爬"对战士的崇敬、爱戴
⑶视若亲人,沉痛哀悼--"跪""画""吻"不分国界、情同母子
⑷结婚喜烛,意义特殊--对烈士的感情强烈、深沉、至高无上
3. 细节描写 炮火:11次
(反复描写) 蜡烛:7次
一、 黑围巾:5次
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇13
【教学设想】
教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯废止“字字讲解句句对译”的串讲代之以学生自读(学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句了解课文内容)、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容思考问题完成课堂教学目标。
努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受;文言语句的教学要结合具体的语境服务于深入理解课文内容和表达的需要;使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。
【媒体运用】多媒体
【课时】一课时
【教学过程】
一、创设情境导入课文
师：同学们这是一组“长江三峡”邮票(幻灯2)三峡风光能上邮票必然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道元的《三峡》(幻灯3出示课题)领略三峡独特的美。
请同学来看一下本堂课的“学习目标”
二、出示学习目标：(幻灯4)
师：请同学们把目标齐读一下：
1、抓住景物特征领略三峡的美。
2、背诵课文。
重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。
三、关于作者
师：下面我们来学习课文先请同学对照注释1完成下列填空。
生举手回答
本文选自作者是____他是____时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_____、_______、_____(幻灯5)
四、教学过程
㈠朗读课文
师：伴着音乐我们来朗读课文大家说说看在我们班谁朗读得?
生：推荐。
师：好!我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委等下请你发言。
学生对朗读同学作评价。
师：刚才大家评价的很好朗读的同学也读得不错在古文的朗读中特别不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分不见曦月”示范朗读。
㈡师：看着这图画老师要考大家一个字的解释：(由三峡的“峡”字破题导入课文)
师：峡是什么意思?看它的偏旁和字义
生：两山夹水的地方(幻灯6)
师：那郦道元要写三峡必然抓住什么景物来写呢?
生：山、水
师：对那请同学快速阅读课文完成下列思考题(幻灯7)
㈢出示思考题请同学思考、讨论完成做好圈点勾画(幻灯7)
1、快速阅读课文找出具体描写三峡山和水的语句来分别做好记号。
2、在描写三峡山的语句中找出关键字词来说明三峡山的特点。用表示。
3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?找出关键字词用“～～”表示。
㈣分析课文
1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思考：从句中找出关键的字词来说明山的特点。
幻灯显示一邮票作背景请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合?
投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄根据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背
2、师：离开了水也无以为峡且奇山之下必有异水那三峡的水又有什么独特的美呢?作者又按什么顺序来写水的呢?
请学生先来看一幅描写三峡水的动画说说那画面中的水有什么特点然后根据内容用书中的语言评述一下画面中的水。(抓住“有时朝发白帝暮至江陵……虽乘奔御风不以疾也”这句作文章指导学法。)(——齐背)
3、如果说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话那三峡水也有其恬静、温柔的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物(素、绿、清、影。)(“清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼)。
4、师：秋天水枯谷空这时的三峡又给人什么样的感受呢?从那些景中传达了这种情呢?
生：凄异哀转的猿鸣悲凉的渔歌
㈤在感受了三峡的美后我们边欣赏录像边试背课文。
㈥布置作业：完成文后练习题。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇14
教学目标：
1.了解新闻特写的有关知识，明确新闻特写的一些特点。
2.认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。(重点)
3.体会作者的爱国之情，增强民族自豪感。
一、情景导入 生成问题
对有着“跳水皇后”之美称的郭晶晶，这位美女我们大家是再也熟悉不过了，可
是在1982年新德里亚运会上跳水比赛中夺得金牌的女运动员又是谁呢?今天就让我们揭开这神秘的面纱去一睹她的芳容吧!
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
优雅(yǎ) 掠过(lüè) 翘首(qiáo) 屏息(bǐng) 一刹那(chà)
慷慨(kǎi) 哧地(chī) 悄然(qiǎo)
2.记住重点词语的词义。
翘首：抬起头来。 屏息：暂时抑止呼吸。
酷似：好像。 慷慨：大方，不吝惜。
轻盈：形容 女子动作、姿态轻柔优美。
由衷：指衷心的，出自内心的，不是假装的。
如梦初醒：像刚从梦中醒来，比 喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚
明白过来。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
3.背景介绍
《“飞天”凌空》是一篇新闻特写，发表于1982年11月25日《光明日 报》，由
夏浩然，樊云芳采写。仅540多字的特写。记者别具匠心地选用了百余个动词，堪称
精当运用动词的新闻经典范文，30多年了，今天再来读它，依然觉得比赛像刚发生在
昨天一样，现场动态感十足，是那样的真切感人，它不仅让我们了解了新闻，而且还
具有美学价值，因此作品被评 为全国好新闻一等奖。
步骤二 整体感知 走进文本
1.听课文录音。学生思考：这则新闻特写报道了一件什么事?着重抓住什么场
面来刻画的?
交流点拨：这则新闻特写报道的是：跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上赢得金牌的
事。课文抓住吕伟跳水动作来细致刻画的。
2.学生再读课文。思考：本文按照什么顺序来记叙的?能不能列出课文的结构
提纲。
交流点拨：本文按照时间顺序来记叙的。
课文分为三个部分：第一部分(1)：吕伟站在10米高台的前沿，准备跳水。
第二部分(2-4)：细致刻画吕伟起跳、腾空、入水的跳水动作。
第三部分(5-8)：写了观众的反应和赞叹以及现场的气氛。
步骤三 品味语言 感受魅 力
在文中第二部分，记者用诗画般的语言，生动形象地再现了中国跳水姑娘吕伟夺
魁的精彩瞬间，字里行间，盈溢着动态美，请同学们认真读二三四自然段 ，品味动词的精妙。
交流点拨：
1.第二段中“轻舒双臂”“轻轻一蹬”“向空中飞去”对吕伟起跳、飞天的动作进行细致的刻画，有力地突出了吕伟动作的轻柔，优美，舒展，充满了动态美。
学法指导三：
常用的修辞手法：
比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴等。
2.第三段中“向前翻腾一周半”“空中转体三周”，第四段中“哧地插进碧波”对吕伟转体，入水的动作进行了近镜头的特写，有力地突出了吕伟动作的高难、惊险、完美，震撼人心。
步骤四 精读课文 探究写法
1.认真通读课文，小组合作探讨：本文采用了什么写法，有什么效果?
交流点拨：开头起笔不凡，采用了动静结合， 对比烘托的写法。先是“静”中的吕伟站在10米高台的前沿“沉静自若，风度优雅”，再用“飘浮的白云、掠过的飞鸟、翘首的观众”这些动感的环境加以烘托，动静相宜，充分展现了吕伟的沉着冷静，坚定自信和观众的高度关注，为吕伟的起跳作了一个巧妙的铺垫。文中还采用了正面描写和侧面描写相结合的写法。对吕伟起跳前的沉静自若及起跳、腾空、 入水一系列动作的慢镜头回放采用了正面描写。而对记者的赞叹，观众的掌声、欢呼声，游泳场的气氛的描写则是侧面描写，这样结合起来写，更有力地烘托了吕伟跳水动作的出色完美，技艺精湛，精彩绝伦。
2.课文除了运用侧面描写，对比烘托的写法外，还善于运用一些修辞手法，你能找出来吗?
交流点拨：运用的有比喻，如“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星”。此句把吕伟跳水的动作比作“旋风”“流星”，表现了吕伟空中转体三周的动作完成得非常迅速，完美，无可挑剔。
运 用的有拟人。如“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨。让她从容不迫地展示身体优美的线条。”此句把时间拟人化了，赋予了人的情感，说“时间”特别慷慨，把“时间”写得有情有意。从而展现了吕伟跳水动作既快又潇洒。
步骤五 总结课文 拓展延伸
这篇新闻特写，善于捕捉瞬间，落笔集中，突出一点，在一秒七的时间里，记者层次鲜明地描绘了一幅美丽的“飞天”画卷。文势有起有伏，动静相宜，侧面烘托，将体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题突显出来，不仅是一篇非常优秀的人物特写，更是一篇不可多得的美文，值得我们细细品鉴。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇15
教学目标：
1、了解特写与消息的相同点与不同点，明确特写这一新闻体裁的特点。
2、体会本文写作手法上的特色。
3、了解新闻特写的特点。
4、赏析本文动静穿插、清新优美等特色。
一、新课导入
在以通信卫星为代表的电子传播技术如此发达的今天，人们可以通过电视实况转播同步看到比赛现场瞬间的景象，那么，文字记者如何做好现场报道呢?下面这篇文章运用形象思维的方法，使用形象的语言精心构筑的现场目击式新闻报道，发挥了文字报道的长处，在当今同电视、摄影记者的激烈竞争中取得了成功。
二、了解新闻特写
结合课文后材料《什么是新闻特写》，让学生阅读，教师补充以下内容：
新闻特写的创作方法
新闻特写的写作要准确把握其“新”字的属性和本质，努力在“闻”字上挖潜力，不断在“特”字上下工夫， 刻苦在“写”字上做文章，是新闻记者和广大业余新闻报道员应努力掌握的最基本的新闻特写的写法，也是原则。
新，是新闻的基本属性，更是新闻特写的特性和本质。所谓“新”，在新闻特写上应体现所写内容是新近发生的故事，也就是新闻时效性强的事件，不是旧闻和陈年老账。
闻，就是故事、事件、事情，就是内容。没有故事，新闻特写就如同无源之水、无本之木。要有事件的特色。要报道出现场所见所闻的新人新事。新闻特写要有生动的故事性。讲故事，已经成为当下新闻写作的常用技巧之一。因为受篇幅简短所限，一篇新闻特写往往精选一两个典型故事，用十分精当的语言叙述出来，辅以设置悬念、制造矛盾冲突和抖包袱等故事表现手法，在增加报道趣味性的同时，不断深化或衬托新闻主题并强化了新闻传播效果。
特，写好新闻特写，首先要有强烈的现场感。新闻特写最大的“特”，在于用生动的细节描写和鲜活的人物对话来再现新闻现场，让受众身临其境，进而达到对报道聚焦的新闻事实感同身受、蕴含的思想观点在思想上、情感上形成强烈共鸣的传播效果。记者让受众“走进”新闻现场，在强化了新闻特写现场感的同时，也增强了报道的贴近性。特写就是要对报道的某些局部作突出的、重点的描绘，而不是面面俱到的泛泛之笔。从时间上来说，局部化意味着对生活作片段的截取。它不是去展示事件发展的前前后后，而是选取那种最具包孕性的片断，动中取静，以静写动，让人们通过一个典型的镜头，一个画面，获得对其前前后后经过的了解。这种片断，通常是能反映事物特征的片断或事件发展的高潮部分。从空间上来说，局部化意味着选取那些最有特征、最富表现力的细节。
写，新闻特写由于借鉴了影视手法，将对象镜头化，所以能产生很强的可视性，人们常把它称为“视觉新闻”。通过描绘，让读者将文字的内容转换为可视的画面。新闻特写，一定来自新闻现场，记者通过将现场目击、亲身感受形诸于笔，再现大喜大悲的新闻场景，使受众如临其境，产生视觉、听觉、触觉、味觉等感官冲击和心灵感应，从而获得鲜明而深刻的印象。写的现场感，首先是来自记者的现场观察。一般新闻报道的材料来源，主要是由记者访问得到的，而特写的采访则特别强调记者的现场观察，强调第一手材料的获取。所以，在不少的特写中，我们都可以感受到记者观察活动的存在。
三、整体感知
1.用简要的语言概括这篇特写的内容。
交流，明确：这篇文章记叙中国跳水姑娘夺取桂冠的1.7秒，赞美了中国健儿的拼搏精神。
2.新闻特写主要把精彩的瞬间场景固定下来，从捕捉瞬间这一点来看，文章主要展现了吕伟跳水时哪些生动的瞬间?
交流，明确：作者将吕伟跳水动作分解成起跳、腾空、入水三个镜头，将这三个瞬间逐一回放，给读者留下深刻的印象。
3.可见，落笔集中，突出一点，是这篇特写剪裁上的突出特点。能不能再结合文章内容具体分析?
交流，明确：特写就是要对报道的某些局部做突出的重点的描绘，而不是面面俱到的泛泛之笔。但这篇特写没有写整个紧张曲折的过程，没有写赢得金牌后五星红旗如何在赛场上冉冉升起，也没有写她平时怎样刻苦练功终于今日为国争得荣誉。而是全靠记者现场观察，所摄取的只是跳水冠军吕伟最后夺冠的一刹那，并把这一刹那，及一连串的跳水动作用电影分镜头的艺术表现手法，逐一摄下、定格、放大，如“轻舒双臂，向上高举”、“轻轻一蹬”、“向前翻腾一周半”、“空中转体三周”、“插进碧波之中”等等。这一系列短语把吕伟的5136这个高难动作分解成一连串特写镜头、慢镜头，描摹出吕伟精彩刹那的具体形象让读者产生了比看电视还要深刻的印象，这就是典型的特写形态。
四、研读探究
这是一篇非常优秀的人物特写，更是一篇美文，文章运用了很多手法，值得我们细细“品尝”。请同学们分组讨论，然后全班交流。
明确：动静穿插。飘浮的白云、飞鸟与吕伟的“沉静自若”形成鲜明的对比;一个“托”字犹如“定格”，静静停留在空中，与“疾如流星”形成强烈反差;“哧”地插进碧波中的身体，与悄然不惊的水花以及震耳欲聋的掌声、欢呼声，构成动与静的协奏典。以静反衬动，增强作品的可读性。
丰富的比喻。仅一组跳水动作，记者就用了7个比喻，其中既有明喻又有暗喻，如“伴随着旋风般地空中转体三周”、“像轻盈的、笔直的箭”是明喻，“吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去”、“这位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁画《飞天》画的是飘飘欲飞的仙女，记者则以“‘飞天’凌空”为题，比喻跳水姑娘如仙女般优美绝伦。精彩的比喻不但增加了特写的文采，而且使动作更加可视可感。这些比喻增强了作品的形象性、生动性，调动了读者丰富的想象力。
侧面烘托。结尾中外国记者的赞叹，观众震耳欲聋的掌声，欢呼声以及以印度观众“了不起，你们中国的人才太多了!”，将整个特写推向高潮，也从侧面将体育健儿奋力拼搏，为祖国争光的主题突显出来。
五、布置作业
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计 篇16
【设计意图】
1、本单元的写作是学习描写景物。要培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯，学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的水准。
2、要激发学生写作的兴趣，使他们在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，培养审美的情趣。
导入语：
美好的景色描写，能让人如身临其境，神游其中。它是春赏百花夏观雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是临池照影、望月思亲的感怀。一切景语皆情语，能渲染气氛，可烘托心情，会镌刻年轮，可铭记时光。完美的景色描写，能把读者的心牵入作者笔下的情境中。
四季风光流转，时光荏苒消逝，你我俱在其中，走过的路，路过的桥，看过的风景，就请你，尝试着用笔来写就美文吧。
本次活动，我们以通关为形式，逐级打通，掌握写好景物的秘籍，练就自己的生花妙笔吧!
第一关、突出特征
【美文欣赏】
雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
——朱自清《春》
作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。
【写作秘籍】
抓住特征细描绘，笔下景物有神韵。
世间万物皆有个性，自然风景各具神韵。写出景物的特点与特征也就是要写出该景物与其他景物的不同之处，写出个性，写出神韵。只有这样，才可以给读者留下深刻印象。在描写过程中，要充分运用比喻、拟人等修辞手法来增色。准确、恰当地使用修辞手法，有助于把景物写得更生动形象，让读者有身临其境的美好感受。
【习作展示】
首先映入我眼帘的是漫山遍野的绿。我揉了揉眼睛望着通往家门口的一条乡间小路，那幽幽的小路已经被绿色小草覆盖，嫩嫩的枝条沾了些小小的水珠，在微风吹动下闪烁着光芒，就像晶莹剔透的小珍珠。我顺着这条小路慢慢地向前走，小路两边垂杨柳已经长满细细的枝叶，我摘下一片嫩叶放在手掌心感受着春天的生机，嫩叶是绿色的，渗透出一点淡黄的颜色，它是那么的娇嫩。
——王佳浩《我爱春天》
老师：王佳浩抓住了春天充满生机的特点来写，生动细腻地描绘了一幅绿意盎然、生机勃发的景象。
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第二关、多感并用
【美文欣赏】
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
——《春》
最难描绘是春风。
朱自清以多种感官感受春风，把春风写得有感有情。
从触觉上感受，“像母亲的手抚摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱意，让人依恋;从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起，使人沉醉;从听觉上感受，轻风中传来了一曲鸟鸣、流水、短笛相和的和谐悦耳的春之圆舞曲，令人入迷。
【写作秘籍】
听触嗅味多感官，立体展示全方位。
自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，而要把它展示出来，给读者立体的感受，就要善于多角度描写，从不同的侧面入手描绘。如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免单调。其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受，让读者如历其境、如见其景。
【习作展示】
秋天，瓜果飘香。风里带来些湿润的泥土的气息、混着野菊的清香，和甜丝丝的成熟的果实的味道酿在一起，愈酿愈浓。瞧，果园里，一个个黄澄澄的梨像金色的小灯笼挂满枝头，好像在庆祝秋天的丰收。卸去纸袋的红彤彤的苹果像一个个圆滚滚胖乎乎的小球，有的两个凑在一起，似乎在说悄悄话，还有的三五成群，仿佛在开丰收大会。葡萄的颜色就更多了，紫红的、淡绿的、深红的、淡黄的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧开了嘴，露出了光滑莹润的石榴籽，真是让人唾液潜涌。我掰下一粒石榴，放进嘴里，哇，又酸又甜，回味无穷。
——樊石林《我爱秋季》
老师：樊石林这段文字以嗅觉感其香气，以视觉观其色状，以味觉品其滋味，展现了一幅立体的果园的丰收的景象，读来不觉让人神往。
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第三关、写之有序
【美文欣赏】
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
这一段围绕“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，把各个细部的色、态、光一一展现出来。写得层次分明，脉络清晰，笔法活脱，又不失参差错落之致。
【写作秘籍】
写之有序条理清，重点突出层次明。
我们观察和描写景物时，要按照一定的顺序，写出来的文章才会条理清楚，层次分明。
或按空间顺序，以一点观察点的转移为线索，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要重点突出，主次分明。
或按时间顺序，写出同一景物在不同时间的特点，使文章富于变化，摇曳生姿。
【习作展示】
一夜细雨。清晨，被一阵啁啾鸣啭的鸟声叫醒耳朵，慢步走至阳台，推开窗户，清新
冷冽的空气扑面而来，让人心清神淡，怡然自得。雨已经停了，但见窗外树木棵棵挺
立，精神抖擞;近处原野，未成熟的庄稼绿意葱茏，青翠宜人;远处横亘的嵯峨山肌
理明媚，格外清新，给人以无限遐思。
——杨宸《秋晨》
老师：杨宸这段文字以空间为序，由近及远，依序描写了窗外树木、近处原野、远处嵯峨山，像是一幅层次分明，远近景相映衬的水墨画。
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第四关、动静结合
【美文欣赏】
例1：
春冬之时，素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
“素湍”即为白色的急流， “绿潭”则是碧绿的深水，“回清”回旋的清波，而“倒影”又为倒影着山石林木的影子，“素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明;“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色;动静交叉，有张有弛;山水树木交汇其中，蔚为奇观。
例2
我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本诗话上读到两句诗:"池花对影落，沙鸟带声飞。"
——季羡林《清塘荷韵》
在捕捉自然景象的时候，作者把"动"的感受融和到"静"的景物中。在池塘畔，四周静得人们可尽情地吮吸缕缕的清香，即使一片莲瓣落入绿肥红艳的水中，也未打破宁静，真静得出奇!这就是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。
【写作秘籍】
先静后动是规律，动静结合有灵性。
一味绘静，则呆板;一味写动，则嘈杂。
自然万物，有的相对静止，有的不断变化。因此，描写景物，既要写出静止时的优美景色，又要写出运动变化的动态美，静态与动态搭配，形态与姿态配合，写活写动，景物才能笔笔生辉，形象起来。
写这类文章，一般是先采取静态描写，然后再根据事件的发展和需要，进行动态描写。这样写，文章才会灵动起来，既有生命，又有灵性。
【习作展示】
秋天，虽然一些娇嫩的花儿枯萎了、凋谢了，但那菊花却迎着灿烂的阳光，肆意怒放。黄的似锦、白的如雪、紫的像霞。那一棵泼泼洒洒，像龙飞凤舞;这一朵热热烈烈，像节日焰火;那一株晶莹美丽，像精致的珊瑚;这一枚丝丝缕缕，如飘扬的发丝。一阵微风吹过，朵朵菊花又似摇曳着精美的裙摆，优雅又婀娜地起舞，让人目不暇接，不知看那一朵才好。
——惠勇蕾《我爱秋天》
老师：惠勇蕾笔下的菊花，既有色之缤纷，又有形之多姿;既有静态描摹，又有动态描写，生动优美，灵动鲜活。
总结语:
本节课我们以通关升级的方式学习描写景物，请牢记我们的写作秘籍：
抓住特征细描绘，笔下景物有神韵。
听触嗅味多感官，立体展示全方位。
写之有序条理清，重点突出层次明。
先静后动是规律，动静结合有灵性。
人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的风景。一花一世界，一叶一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且让我们边行走，边记录，写出属于你自己的山川林海、四季风光。
【优秀习作】
我爱冬天
耿佳敏
盼到了，终于盼到了，冬天来了。
冬爷爷迈着缓慢而沉重的步子来了，他像是在担心我们生他的气，还为我们带来了好多好多礼物。
看呀!他为小草盖上了洁白的羽绒被，给树姑娘穿上了晶莹的白纱裙，给房屋盖上了一顶温暖的白线帽，为远山带来了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉树琼枝、粉妆玉砌，大地上充满了诗情画意，好一个洁白无瑕的世界!
当然，和蔼可亲的冬爷爷也给人们带来了礼物-----漫天雪花。雪花像美丽的舞蹈家，在天空中轻盈地翩翩起舞;又像冬爷爷派出的使者，温柔地告诉人们冬天到了，忙了一年了，该休息休息了。
上学路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔细观察了一番。小雪花共有六个瓣，是一个个透明的小冰晶，如同玉屑琼渣一般，又精美又可爱，只是一忽儿就化了。路上满是松软的雪花，踩上去咯吱咯吱作响，有趣极了!
到了学校，就听见孩子们欢乐的叫喊声。下课了，一群群孩子在操场上堆雪人、打雪仗，衣服上、头发上、手套上，到处都沾满了雪，他们也不在意，脸上洋溢着快乐的笑容，玩得开心极了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速团了一个雪球，可是这雪像一个顽皮的孩子，故意跟我过不去似的，偏偏团不紧，可能是雪太蓬松的缘故吧!还没等我团完，一个老大的雪球向我飞来，我哪里来得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我头上。我猛地抬起头只见同桌在一旁诡笑。不用多说一定是他!我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃亏，又来反击我了。上课铃响了，同学们才依依不舍地回到教室。
望着窗外飘飘扬扬的雪花，我不禁想起一句农谚:"瑞雪兆丰年"。这场大雪来得很及时，一定会给明年的小麦带来丰收。
我爱冬天，因为冬有着冷若冰山的严峻，长天一色的苍茫，更有着包容万物的慈悲，无私馈赠的慷慨。
早春生机勃发，盛夏激情热烈，金秋收获累累，我却独爱这昭示希望的寒冬。
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校园一景
王美琪
我在张家坳学校就读已经七年了，在这七年里，我每天基本就是上学，上课，下课，放学，真的好不惬意。
我最喜欢的就是校园的风景，要说校园的风景，那真是别具一番风味。树木郁郁葱葱，绿草青青翠翠，繁花芬芳馥郁。一到夏天，我就特别喜欢走在操场上深吸一口气，好轻松的感觉。
要说校园风景哪处最好，唯有刚进校门，左右两旁那两片小花园，从远处看，绿草丛生，用石砖铺成的小路，弯弯曲曲，真有点“曲径通幽处，‘校园’花木深”的意境。
右边的花园，地面长满了如茵如绒的绿草，还有一棵高大的棕榈树，伸展着大蒲扇一般的叶子。棕榈树前面是一排茂盛的月季花，从春到秋，娇美的月季花次第绽放、繁花似锦。说实话，好多同学都喜欢去里面摘月季花，但是我从来都不想进去，因为我不忍心去踩踏那些青翠欲滴的小草儿。
左侧的小花园里有垂杨婀娜，修竹挺拔，青葱可人。顺着弯弯曲曲的小路走进去，在一丛茂竹的掩映下，静卧着一块粗糙的大石头，上面镌刻着“笃行”两个苍劲有力的大字。一到春天，这个花园里的那棵小桃树，就开满了桃花，树上仿佛落下了一层绮丽的红霞，树下仿佛铺就了一层粉红的轻纱。花儿芬芳馥郁，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那娇艳的花朵和清新的香气所迷惑，上下飞舞，不忍离去。好多小朋友下课之后都喜欢去那里去那里嬉戏，闻一闻花香，捡一捡花瓣，发一发呆，说一说悄悄话，我也不例外。风轻悄悄的，草软绵绵的，花甜丝丝的。我觉得这就是最美好的境界了。
还有花园后挺拔的松树，它是那么的高大，那么的精神，无论春夏秋冬，都直直的伫立在那里，像守卫边疆的战士们一样。
校园里的风景虽然不是最美丽、最雄伟的风景，但绝对是我最值得回忆的珍宝，它陪伴我度过最美好的少年时光。
校园风景，永驻我心。