《何谓高分》辩论赛范文
反方;一是何谓高分;二是中国有沉重的人口包袱，在这个特定的社会背景下;三是从人类历史上看，很多人不是高分;我认为高分不是高能的体现，因为高能的人毕竟是少数;我们并不否认高能可以用高分来表现.也就是说:一个;1.许多成功人士并不是拿高分的人，但他们却无疑是;2.许多拿高分的人最后只是平平之辈;高分就是考试什么的拿高分甚至满分的嘛，高能就是有;高分不是高能的体现
反方
一是何谓高分。特指在学习阶段取得的好成绩。而我们现在所学的大多是一种理论性的东西。确切地说它是一种机械的技能，能力分为一般能力和特殊能力。高能是一种特殊能力。是指能对社会作出巨大贡献、推动社会进步的能力。二者在根本上存在差异。对方辩友何以如此肯定地说，高分就是高能体现。
二是 中国有沉重的人口包袱，在这个特定的社会背景下，只能采取这种简单的片面的草率的凭借分数高低的方法来选拔人才。制度的不合理导致中小学生思维的单一性，只注重书本知识，不注重联系实际与解决创新。一定程度上，高分甚至抑制了高能的发展。中国的中学生在国际奥赛上屡获金牌，可建国五十多年了却连一个诺贝尔奖也没有，就是因为奥赛注重理论与分数，而诺贝尔奖获得者才是真正有创新精神有高能的人啊。中国科技大学的少年班开办二十多年来仍未有任何突破，当初他们都是凭借高分进来，那他们的高能又体现在哪了? 李正道教授曾说：“美国之所以发达的一个重要原因就是美国的中学生在奥赛中拿不到奖。”耐人寻味啊。
三是从人类历史上看，很多人不是高分。但却有高能。雷锋同志并没有接受高等教育，但雷锋精神却永远是一座不朽的丰碑。毛泽东同志早年毕业于一所普通的师范学校，但后来成为伟大的思想家、文学家、政治家、军事家，对中国社会的前进起到了无可估量的作用。刘海洋，清华大学的学生，该是高分吧，可人性的泯灭，道德的丧失使他向黑熊泼硫酸，心能尚不健全，又何谈为人类做出贡献啊。 我们需要的是把创新还给学生，把高能还给学生，而决不是抱着高分沾沾自喜，因此我认为高分不是高能的体现。
我认为高分不是高能的体现，因为高能的人毕竟是少数而得高分的人却大有人在，他们为什么能取得高分，不在于他有高能，而在于他们勤奋.俗话说:"勤奋出天才."的确，天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感.只有通过勤奋的努力，才能获得高分。
我们并不否认高能可以用高分来表现.也就是说:一个人取得高分不代表他有高能，但是一个人有高能他可以取得高分高分只能说明你学习好，不能说明你素质高或思想品德好，也或许只是个书呆子。不同的学习可以培养不同的能力，所谓的高分，就是指我们书本上的应试的学习，并不能体现一个人能力的大小，有学习好，并且各方面都好的人，这样的人算是高能了。但是又有多少只是学习好，而别的方面(比如思想，道德，独立自主，甚至是自理能力等等方面)却一无是处的呢?!(这样的人恐怕不是少数吧!)试问这叫做高能吗?高分可能高能，可以高能，但它决不是高能的体现。
1.许多成功人士并不是拿高分的人，但他们却无疑是高能的。
2.许多拿高分的人最后只是平平之辈。
高分就是考试什么的拿高分甚至满分的嘛，高能就是有很强的能力，可以这么说嘛，如果我们只是简单片面的把高分说成是高能的表现，那么，为什么从八股文出来的所谓才子们大多只是泛泛之辈，如果我们只是简单片面的把高分说成是高能的表现，那么众多没有通过八股文考取功名的文人却能诗流千古，流芳百世，高分，只是对一些固定的东西的掌握，但是我认为高能是对这些固定东西在掌握基础上的灵活运用和多向思维，所以，我认为，高分是没有生命力的，高能却被赋予了新的能量和生命，所以，高分不是高能的体现高分不是高能的体现太正确了.
中国的大学生都是以高分入学的.有几个高能力的呢?研究生，更是需要高分.可是他们研究出来了什么呢?哈哈哈哈
能做高官的不算，毛泽东，邓小平，刘少奇，并没有高分高学历.他们的能力谁能比的上呢?建国以来中国的高校为国家培养了几个人才.华罗庚，陈景润，当年都没有以高分考上大学，比他们分数高的人太多了，有那个能比的上他们的成就 美国一个大学实验室里出了三个诺贝尔获奖者，中国出了多少个啊.美国人的入学分数比我们国家差的太远了，二十几年前，中国的高考需要预先，预先不上的学生才到美国去，在那里却成了高级人才.现在香港为了多招生，也招收大陆的学生，有十多个学生去考，结果都在总分的前十名.能考出如此高的分数，让当地人刮目相看.可是到了面视，都被退回来了原因是什么，低能啊.或者说根本就是无能. 当然并不是这些学生真的很低能，原因是他们所受的教育就是填鸭式教育.被培养成了小绵羊.无法在狼群里生存.他们只会做书本上有答案的题.不能适应千变万化的世界.可悲啊.如果真的狼来了他们该怎么办啊?
于说几个外国的事例.爱因斯坦第一次考大学并没有考上，原因就是他的分数不够.爱迪生的分数就更不用提了.
可是大家都知道他们的成就，中国是一个世界上的高分大国.可是我们出了几个象样的人才
高分不等于高能，它们之间不能划等号。能力的高低和分数没有必然关系。分数高仅仅说明你知识学会了。现在的情况是：很多分数高的孩子脆弱，像温室里的花朵一样，不能遭遇丝毫冷风强雨，无法遭遇挫折。这样的孩子很令人担忧。我个人认为：孩子们的品格培养尤为重要。抗挫折能力、实际生活能力以及自理能力也很重要。
高分不是高能的体现
“我认为高分就是高能。现阶段高考还是最公平、最公正、最合理的。高考绝对能考出能力”
孙先生的北大教授头衔让人仰视。但其观点，尤其是高分就是高能的观点，让人不敢恭维。我对此思之再三细加捉摸，还是看不出两者之间的因果关系。如果说，现阶段一时找不到更好的办法替代高考，这点我也同意。但不能就此就把一个次优选择，当成“最公平、最公正、最合理”的最优选择予以推崇。果真这样，所有的高考改革的呼声，所有的素质教育的举措，都成了一片鼓噪鼓噪一片，还有什么意义可言。
再者来说，由于教育资源的分配不公，由于经济发展的快慢不同，城市与城市之间，城市与农村之间，难以享受平等的教育条件。也就是说，一个生活在老少边穷地区的孩子，和一个生活在首都北京的孩子，绝对享受不到平等的国民教育。既如此，所谓高考最公平、最公正、最合理的说法，就是无稽之谈。
这还不是最重要的。最总要的，高分与高能之间，没有必然的逻辑关系。如果存在这种关系，几年前上任北大校长许宏治的一番宏论，也成了无稽之谈。许校长说，北大不欢迎高分低能的学生。“北大喜欢招收全面协调发展的学生，初试第一名的学生不一定就能进北大。”“高分低能的学生在北大常常缺乏发展后劲。”他还说：“研究生入学考试的初试分数不是北大录取的最终决定因素，它只
是为学生争取到一个复试的名额而已。面试时北大更注重考核学生的思维能力、综合能力。”
许校长的看法是：“最好是全面发展的学生;然后是有特长的学生，如奥林匹克冠军、运动健将。华罗庚就是那种优秀的学生。”许校长的观点无疑表明，第一，高分不一定能上北大;第二，高分低能的情况在北大同样存在;第三，北大欢迎思维能力、综合能力突出的学生。——明眼人一眼就能看出，这三条和高分就是高能的观点，何等的泾渭分明。如果高分就能高能，许校长的上述高论就是废话。
倘若这些例子还不直观，那就不妨看看，2019年武小锋以626分的高分，考入北京大学医学部。他的高考成绩是辽宁省普兰店市当年理科的第一名。2019年7月，武小锋毕业后，从北京找到家乡，一直没有找到工作，只好呆在家里做起了糖葫芦。一位北大培养了整整五年的医科学生，毕业后学非所用，既有体制方面的原因，也和他本人的能力难脱关系。而那位汶川地震一夜成名的“范跑跑”，设若他的处世能力更强一些，会如此声名狼藉吗?相反，钱钟书当年考清华时，数学只得了15分。可这并不影响先生成为一代大师。我这样说，自然也不能推出低分高能的结论，只是由此反证，高分低分与高能低能之间，并不像孙教授说的那样，不可绝对看待。
(1)请问对方二辩选手你既然说高分是高能的体现那么请问我国著名的毛泽东以前的学习成绩不好那么根据对方的观点我们是不是可以说毛泽东就是低能的呢?
(2)请问对方二辩选手你是高能吗?
(3)请问二辩按照你们的观点是不是高分就一定高能而低分就一定低能如果是这样我不是高分的人那是不是我现在就回家种田呢?
(4)请问爱因斯坦是高能的人吗?可是爱因斯坦以前的学习成绩也不好但是在 2019年10月4日，诺贝尔基金会评选“1921年物理学奖得主爱因斯坦”为诺贝尔奖百余年历史上最受尊崇的3位获奖者之一。这不就说明了高分不是高能的体现了吗?
现在香港为了多招生，也招收大陆的学生，有十多个学生去考，结果都在总分的前十名.能考出如此高的分数，让当地人刮目相看.可是到了面试，都被退回来了原因是什么，低能啊.
例子：毛泽东，邓小平，刘少奇，并没有高分高学历.他们的能力谁能比的上呢? 华罗庚，陈景润，当年都没有以高分考上大学，比他们分数高的人太多了，有那个能比的上他们的成就
韩寒是中国文学界的奇才但六门功课红灯高挂。那你能说韩寒是低能的吗?所以我方认为分数只是一个数字，充其量只是一个人智能的反映，用它来代表一个人的能力，有点以偏概全，不能全面反映一个人的实际能力。一个人的能力包括很多，不是说三百六十行行行出状元吗?不善于学习的人，他一定有其他方面的特长。而擅长考试的人，不一定都是各方面全面发展的人
有人预计，李书福的身家已经升到大陆富豪第25位，而当初他不过是一个120元创业起家、在冰箱行业赚到第一桶金、在海南地产热中摔过大跟头的年轻人。他的几次起起落落集中体现了浙商两种突出的精神气质：面对机会精明，敢为天
下先;认准的事不放弃，对失败无所惧。“我是在浙江台州一个贫穷落后的山村长大的。”李书福说：“第一不怕苦，第二不怕穷，第三当然更喜欢致富了!”他敢闯敢拼，豁得出去。
他最早算得上做生意，应该是1982年的照相生意。“当时就是父亲给了120元。”说。那年，李书福19岁，高中毕业。
“刚开始根本不是照相馆，就是买了个小相机，骑个破自行车满街给人照相。”李书福并不愿多回忆那段历史。
会讲故事的台州人，把这段创业的故事中的李书福，说成是背着相机在公园里瞎转悠的“野照相”———“来，来，同志过来照张相。”见了逛公园的拉着照相，直到现在，一些二级城市的公园里还有这样的生意人。
李书福的照相生意做得不错，半年后赚到1000元，他正式开起了照相馆。
1963年，李书福出生在一个农民家庭里，他在四兄弟中排行第三，整个学生时代，李书福都是在台州度
过的。由于环境的影响，刚刚高中毕业的李书福没有继续求学，19岁就试水商海，1982年，就拿着父亲给的120块钱做起了照相生意，掘到了第一桶金。 经营着照相馆的李书福经常买一些零件自己组装照相机。据说，喜欢鼓捣的他，在洗相的过程中发现，用一种药水浸泡，可以把废弃物中的金银分离出来。于是他开始把分离提取出来的金银背到杭州出售。后来干脆关了照相馆，专门做这个买卖。
李书福先生曾先后荣获全国优秀乡镇企业家、青年改革家、新长征突击手、经营管理大师、十大民营企业家、中国汽车界风云人物 、中国汽车工业(50年)杰出人物、浙商年度风云人物等荣誉，而他本人面对这些殊荣且看的十分平淡，他说这些荣誉都属于过去，今后的路更长，也更曲折。正像他的名字一样，为中国老百姓书写幸福，是他终生追求的目标
贵州大方县兴隆乡狮子村13岁的廖崴，以563分的成绩考上了中国农业大学。廖崴就读的专业是中国农大理学院化学系。在他刚刚领到大学录取通知书时，母子俩却开始为学费犯愁。之后，廖崴在各界人士以及中国农大的帮助下，顺利入学中国农大。
一年后，廖崴在学校的学习和生活到底是怎样的?记者于2019年12月中旬前往中国农业大学进行了采访。然而，廖崴在中国农大的景况，似乎并不如大多数人想象中那么乐观。2019年12月12日上午，就在记者抵达中国农业大学，并与廖崴的父亲廖清义约好采访时，廖崴在食堂里对父亲说，他不想再接受采访。之后的几天里，他一直没有露面。事情的起因，缘于2019年的期中考试。在这次考试中，他的无机化学只考了33分，位列全班倒数第一。班主任杜凤沛老师说，在全年级120名学生中，廖崴的成绩并不好，一直处于倒数20名的群体中。2019年9月3日，廖崴参加了学校的英语分班考试。“刚进校时，新生都要进行英语考试，并通过这次考试的成绩来进行英语科目的分班。结果，廖崴的分数是全年级倒数第一名。”杜凤沛说，他们第一学期主要的课程有高等数学和无机化学等科目。他很担心，如果廖崴的考试挂科，并达到25个学分，他将会被学校按规
定勒令退学。父亲在知道他的无机化学成绩后，去了廖崴所在的3号公寓寝室，并让廖崴猜测自己到他寝室去的原因。廖崴说，因为他的考试失败了。父亲再问他失败的原因时，廖崴流着泪说，都是因为自己贪玩。随后，他打开自己的储物柜，取出那台笔记本电脑，递给了父亲，让父亲负责保管。在此之前，他一直喜欢用这台电脑玩游戏。“我故意不阻止他玩电脑的，是想让他因过度贪玩，并导致成绩落后而受到刺激后，自己自觉不玩电脑了。”廖清义说。这次，廖清义的目的实现了。
观点：
1.分数是具体单一的概念。能是抽象复杂的概念->不能用分数体现能
2.高分是在学习上取得好成绩，而高能是指一个人的综合素质综合能力(从我国从应试教育到素质教育进行答辩：高分与高能是相对的，不能用高分体现高能)
3.从人类历史发展角度看：历史上有好多人不是高分确实高能，人类的发展需要大是能而不是分。
高分不等于高能，日前，四川成都列五中学高三学生陈雪潜被美国密歇根科技大学计算机科学系录取。该校还给了她本科国际学生中的最高奖学金———“大使”奖学金，一年6213美元。陈雪潜，这个被美国大学青睐的学生，然而在中国不被认为是最优秀的，因她在全班54名同学中成绩排列第35名，而且还是个有争议的学生，有教师指责她“贪玩、不务正业”。 17岁的陈雪潜是国家二级运动员。 但陈雪潜个性不安分，学习上说不上刻苦和勤奋，她和中国
传统上的好学生有距离。陈雪潜取胜的关键因素不是托福成绩而是综合素质。 追求高分是家长、学校的普遍心态，“陈雪潜现象”是对“唯高分说”的有力冲击。我们对教育现状确实存在很多疑问：考了高分数算不算高素质?全面发展的孩子该不该考高分数?但有一点是不容置疑的：高分也有低能。那怎么办? 结合：
1.素质教育是要提高学生的综合能力，而非仅在学业与分数上的成功。
2。当前我县二中、实小起始年段推行的新课程改革，正是说明了成绩好并不代
主人公赵括，战国时期赵国的将军，赵国名将赵奢的儿子，自幼熟读兵书，对于战**敏感词**论知识连父亲赵奢都颇有不如。可想而知，他如果参加今天的考试肯定会考优秀，但是又能怎么样，秦赵长平之战，赵括惨败，自己战死，四十万赵军被秦军活埋。有了知识，却不知如何去用，是一种悲哀，高分与高能不相等。