水调歌头明月几时有课文反思（通用5篇）

水调歌头明月几时有课文反思 篇1

整节课的教学过程我个人认为是成功的。教师介绍了必要的知识点，又重点引导学生理解了词的内容，并让学生联系实际学习了苏轼的旷达胸襟，教师在教学过程只起了引导的作用，课堂上师生互动、生生互动的气氛较为浓厚。这样的教学方式符合新课程的教学理念，也让学生真正走进课堂教学中来。

但是，教学过后却给我留下一些值得深思的问题：课堂上真正互动起来的毕竟是少数同学，还有大部分的学生未能参与进来，特别是基础差和平时少话的同学，怎样才能让他们参与进来?这是一个急需解决而又非常棘手的问题。利用多媒体授课之后，学生的重复学习缺乏必要的载体(如应有的笔记等)，有许多学生向我放映了这个情况，难道这样的教学方式不好吗?一节极为符合新课程理念的新颖的教学设计，当面对的是基础教学较差学生的时候，教学过程并不能显示设计者的初衷，那么，这一堂课我们又如何评价呢?是教师驾驭课堂的能力差?还是教学设计出了问题?我无从谈起。

另外，教师的备课过程是很辛苦的，可是，我们更过关注的是教师教学的成败，又有多少人来关注教师“一节课的背后”?

水调歌头明月几时有课文反思 篇2

1.对于板书设计仍有待完善。

我所设计的板书，以愿为圆心，分别把“望月”和“怀人”设计在两侧，在我看来，简洁有余，而充实不足。

2.拓展训练中，对于想象和联想的处理，多涉猎于课外，应立足于课内，效果会更好。

以上是我对本节课的课后反思，我想有反省并改进，才能更好地提高45分钟的课堂效率，我想，当每位教师都能为提升效率而努力时，45分钟的课堂一定丰富而充实!

中学生来说，熟读默写早已过去产，而感悟前人的悯人思，忧国意识当成为初中思维体系的亮点，我想对于《水调歌头》的无穷意味来说，它让人不能忘怀的绝不是流利的书写，铿锵的背诵，它让人不能忘怀的应该是东坡居士对人生独特的领悟，以及在逆境中前行的强者风范，只有立足于对诗词已有而的情感的认识，才会更好地懂得“莫听穿林打叶声，何妨吟啸目徐行。”“ 竹杖芝鞋轻胜马，一蓑雨任平生!”

水调歌头明月几时有课文反思 篇3

现代教学手段的多样性为语文教学提供了一个全方位、立体化的平台，在这个平台上，更充分地展示了学生学习的主体意识，有一位哲人说过：兴趣是最好的老师，所以在课前预习这一环节中，为了激发学习兴趣，我把过程与方法中的一个环节设为：通过阅读注释和查阅资料，了解作者、作品。因为调动了多种手段，在完成这一环节时，学生们认识了一个全面而丰富的东坡居士，为完成本课教学打了了夯实的基础。

而对于本首词的教学难点，最初我的设计是了解古代诗歌在体裁上形式上的特点，计划为他们讲授诗词的起源，特点，分类并让他们了解多样的词牌名称，可在背课中我注意到，由于学生们接触到的诗词很少，对于律诗和绝句尚且模糊又何谈长调和小令，考虑再三，我舍弃了这一环节，针对这首词重新揣摩，最终把作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现设为教学重点。

古诗词教学课型的反思在日常教学中，基于现行教学大纲的要求，并遵循中考指挥棒这一指向，很多教师都忽略了古诗词的思想内容和审美感受，而单纯地追求熟于默写这一环节，为了追求语文试卷上默写的10分，绝大多数课堂内的45分钟，都在向 10分的高标前进，而在我看来，对于一名初中学生来说，熟读默写早已过去，而感悟前人的悯人情思，忧国意识当成为初中思维体系的亮点，我想对于《水调歌头》的无穷韵味来说，它让人不能忘怀的绝不是流利的书写，铿锵的背诵，它让人不能忘怀的应该是东坡居士对人生独特的领悟，以及在逆境中前行的强者风范，只有立足于对诗词情感的认识，才会更好地懂得“莫听穿林打叶声，何妨吟啸目徐行。”“竹杖芝鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生!”

水调歌头明月几时有课文反思 篇4

《图形中的规律》，这节课是北师大版小学四年级下册数学《认识方程》这单元的后续学习内容的第一课时，探索规律是《数学课程标准》实验教材新增的 内容，也是教材改革的新变化之一。它蕴涵着深刻的数学思想，对学生进行思维训练，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。本节课我预设了五个数学活动方 案：1、课前活动。2创设问题情境、直奔主题。3、探究规律，体验方法。4、应用规律。5、课堂小结。有效的数学活动意味着教师需要唤醒、引导、促进和激 励学生学习的“主动性”，不断引发学生学习的内在需求。这是数学活动有效进行的“发动机”。首先，教师所应做的是在摸清学生的知识底蕴的同时，给予学生学 习的推动力，激发学习的内在需要。因此，我创设了一个问题情境：“同学们，你们能用9根小棒摆出个数最多的三角形吗?”摆小数目的三角形学生可能用肉眼观 察的方法一下子就能说出答案，而到大数目可能一下子说不出来，这个挑战性的学习任务引起了学生的认知上的冲突，初步让学生体验探索发现规律的必要性。以 “猜想—验证”的教学方式，放手让学生自主探索规律。1、鼓励学生大胆猜想，猜摆20个三角形要几根小棒?2、培养自主思考探究的方法。让学生确实能做到 主动，独立地学习，十分重要的是让学生掌握学习的“工具”。即教学内容的结构和学习方法的结构。在教学中教师要用结构的观点去分析和研究教材，指导学习方 法，给学生主动学习的“工具”，并使之形成后续学习的动力。课堂上，我先让学生4个人为一组来想办法，说说你想用什么办法来验证?再通过“友情提示”对学 生的方法及时进行梳理和指导。3、及时提供充分的探究时空，让学生选择自己喜欢的方法自主探寻规律。4、让学生用自己的语言表达规律，适时进行数学化。学 生探究后，我及时引导学生用不同的方式来表达自己的发现，表达所摆图形的个数与所需要的小棒根数之间的关系。让学生让学生亲身经历“从具体形象表示——用 数学语言描述——用数学模型表示”这一逐步符号化、形式化的过程，不断提升学生的“数学化”水平。

水调歌头明月几时有课文反思 篇5

《家》这篇小儿歌以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福快乐的生活，揭示了祖国是个大家庭，各族儿童是一家的主题，使学生明白祖国是个大家庭，各族人民是一家，感受到祖国大家庭的温暖，理解蒙古族、维吾尔族、藏族、傣族的生活习俗各是什么样的，从而感受祖国大家庭的温暖，培养学生热爱祖国的思想感情。

低年级的学生以识字为主，为了体现随文识字又不失课文整体性的原则，我采用了字词→句子→诗文的形式来学习，即由字词带出句子，其中需要重点记忆和容易读错的字词着重强调读，如“蒙族”一词，最后进行诗歌的整体流利朗读。整节课的识字教学目标定位于：读准字音，记住字形，理解字义，书写并运用生字。