炎帝创市（精选3篇）

炎帝创市 篇1

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是《语文课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多形式、多层次的读书活动，如学生第一遍读课文时我提出的要求是：(1)读准字音，认清字形;(2)读顺句子，读通课文;第二次走进文本，品读课文，我提出的要求是：默读1—4自然段，把炎帝想创市的句子用~~~~~~画出来;三读课文，我提出的要求是：四人小组分角色朗读课文2--3自然段，说说你从哪些词句体会到了炎帝处处为咱们百姓着想的高贵品质。

通过这样层层推进的朗读，学生真正地与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，生与师之间的对话，成为自主阅读后的深层次的需求。

炎帝创市 篇2

兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有学习的动力。《炎帝创市》这篇课文，讲的是古时候有一位帝王——炎帝，创市的过程。这篇课文离学生的生活太远，教学时学生没什么兴趣。我觉得可以通过提问唤起学生探索问题的兴趣，激发思维的动机，从而调动他们的学习主动性和积极性。于是，我向学生提出了这样一个问题：“炎帝创市后，老百姓为什么觉得方便多了?”进而让学生交流，畅谈所感所想，学生争先恐后，争着举手发言，没想到学生思维这么活跃，想象力这么丰富，课堂气氛顿时激昂高涨。学生在自主讨论学习中锻炼了语言表达能力和总结能力。

我不仅深思：把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，课堂的主人，给他们学习的空间，自主地探究，自主地学习，难道不是一件快乐的事吗?

炎帝创市 篇3

《炎帝创市》这篇课文主要讲了炎帝创市的过程，赞扬了炎帝关心百姓生活，出处为百姓找想的精神。在教学中，我注意抓住课内资源，联系课外资源，帮助学生理解知识，内化知识，由此深刻感受炎帝的美好品质。

利用储备的课外资源，让学生理解市场、集市。通过多媒体让学生观看一些有关农村的集市和城市的市场，对集市和市场有个充分的了解。例如迎胜每天早上的菜市场，岱北市场，科山路上的市场，还有底下乡村各个村镇的集市等等。尤其在农村每逢3日或者7日赶集，集市上人山人海，非常热闹。不同的村镇有不同的赶集日，人们就在这时购买自己所需的物品。