彩色的非洲课文反思（精选5篇）

彩色的非洲课文反思 篇1

教学《彩色的非洲》以后我感悟到了：如今的课堂是改革的课堂，是把学习的主动权交还给学生的课堂，是生龙活虎的课堂。二十四字模式的贯彻和尝试，使课堂更加充实，更加活泼，更加丰满。

讲课前，我收集参阅了大量的资料，精心备课。备好后，又请专家，高人修改指正，所以这节课感觉备课方面很充分，很细致。学生方面，我们已经实行课堂改革一年多了，学生在自主、合作方面已经很顺手了。所以，上完这节课后感觉上得很实在，上得很成功，感觉较完美。

遗憾总是伴随着课堂。在教学中，也有几处教学细节处理不当：

1.我让学生找课文中其它的过渡句，结果学生花了很长时间还是找不出来，最终还是教师被动地出示。这样让人觉得是为了生硬地找过渡句而找。不如学生找不出来时就及时出示，稍作讲解。

2.因为理文脉时大量时间的花费，致使后面的语言赏析部分也就不能给学生以充足的时间去进行，有点匆匆走过场的感觉。而这些都是教师对于学生的预设不到位，没及时调整课堂教学，为了完整呈现教学流程而导致的。

彩色的非洲课文反思 篇2

基于这些特点，考虑到农村小学生自学能力比较弱，因此，在教学中，始终关注发展学生的自学能力，为学生的终身学习奠定基础，于是，我在本节课中体现以下阅读特点：

1.有疑而入，朗读贯穿教学始终，培养学生的自学能力。

要培养学生的自学能力，首先要学会质疑。课堂伊始，我和学生聊非洲所认识的非洲，学生们说出了贫穷、落后的一些现象，于是我再用这样一个词语来形容非洲“彩色的”，激起了学生的好奇心，接着播放农远录像，让学生谈感受，找出中心句，使学生对文本有个整体感受，同时学习作者前后呼应的写作特点。

接着将课文浓缩成几句话，在自主阅读中让学生完成填空，培养了学生自学能力。

2.注意教给方法，读写结合，培养学生的自学能力。

在学生自主阅读的过程中，引导学生从文本总起句入手，整体把握，整体感知，再引导学生重点精读、品读，指导学生采用“读、找、画、议、写”读懂课文，理解课文内涵。

3.自主介绍一处喜欢的风景，积累优美词句。

本文有许多描写风土人情的优美词句，可以培养学生积累词句的能力。因此，在教学的最后一个环节，我增加了“介绍非洲”这一个内容，然后说说理由：“你为什么喜欢?有哪些词句是你喜欢的?”

这样，在说说读读中，培养了学生语言表达能力和积累词汇的能力。

彩色的非洲课文反思 篇3

1.学生因有学习目标而明确学习方向。

上课后，我出示世界地图，向学生介绍了非洲的地理位置、气候特点、人种状况。接着我让学生打开书，指名读“阅读提示”，并提出“阅读提示向我们提出了什么要求?”于是学生通过阅读，找出了要求“想一想，非洲真是一个色彩斑斓的世界，都表现在哪些方面?结合课文和你搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。

”这就是这一课的学习目标。学生因有了本课的学习目标，有了本节课的学习任务，所以有了学习的动机和方向。

2.学生因有自主尝试而更加充实。

学生根据学习目标，展开了自主尝试，边默读课文，边圈点勾画，边进行批注，边旁批心得体会。用简洁的语言，用简洁的词语。学生们勾出了描写非洲“色彩”的词语：(湛蓝、碧绿、黑白相间、蓝底白花、红绿相间、赤橙黄绿青蓝紫……)学生们划出了描写非洲色彩斑斓的主要句子：(非洲的自然景观是彩色的，动物是彩色的，植物是彩色的，人们的衣食住行也是彩色的，艺术更是彩色的)，划出了概括中心的中心句，承上启下的过渡句，总结全文的总结句，还有一些修辞手法的句子。学生们在句子段落旁边批出了自己的感悟体会，(如：非洲的景色与众不同，别具一格，迷人的世界，令人神往，艺术的天堂，美的境界，我想长上翅膀飞到非洲看看……描写的淋漓尽致，描写的让人如临其境……)真是自主学习，是实实在在的学习，既培养了学生的自学能力，也为学生的自我发展奠定了基础。

彩色的非洲课文反思 篇4

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”作为教师一定要跳出这个框子。教学中，就要注重全方位地为学生搭建学习的平台。正如《新课标》所倡导的那样，要“努力建设开放而有活力的语文课程。”一旦学生突破了教材的封闭状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于学生，学生也才会积极地参与学习。 “新课标”提出“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”这就意味着在教学活动中，更需要发动学生去参与讨论，去搜集信息。因此，不管我们手中拿的是哪种教材，只要有了新的教学理念，同样可以让学生的语文素养得到全面协调的发展。

一、让学生明确学习目标。学习目标是学生学习一篇文章的方向，明确目标让学生有的放矢。学习《寡人之于国也》先要掌握文中重要文言实词、虚词的意义和用法，归纳文言句式。其次是了解孟子施行王道、推行仁政的政治主张和具体措施。再次是学习孟子善用比喻说理的论辩方法。

二、本课教学力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。

1、本文诗篇文言文，文言文重在朗读和背诵。同学们在课前就已经反复朗读几近成诵，课堂上仍应该加强学生的诵读能力的培养。教师应指导学生把我语言的节奏和文言语言特点以及文言语气词的语气。如，“然而不王者，未之有也”一句，学生很容易读成“然而/不王者，未之有也”而这里的“然而”并非现代汉语中的一个转折连词，而是“这样却”的意思，它是两个词。又如，第五段每句末几乎都用一“也”子，而第六段则几乎是“矣”字，此两者语气不同，表达的情感内容也不同。这就需要学生在反复朗读中认真体会。

2、学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。具体教学中让学生对照注释、借助工具书阅读课文，理清作品线索，从整体上把握课文主要内容，调动学生的自主学习的主动性和积极性。

3、利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料查找、搜集、筛选，对于改变学生原来被动的接受和教师教什么我听什么的学习方式会起到较好的促进作用。

4、强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。让学生自主阅读，发现问题，互相讨论、探究，充分调动学生的课堂主动参与意识。同时，利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。

5、将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标。教学中，原本深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，如孟子的“仁政”思想和善用比喻的论辩方法，通过研究学习的形式，通过互相间的探讨，通过阅读他人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的兴趣。

6、在本节课的教学中，注意了学生学习方式的多样化。例如，对文本内容的感知，要求学生通过自学来完成，对文本内容的理解，采用合作、探究式的学习方式，在合作中切磋，在合作中探究，在合作中学习。如小组解析疑难语句，对孟子的王道思想的深入理解。引导学生走进课文，联系历史和现实，结论虽不一定准确、全面。但在思考、合作、探究的过程中，学生的个性得到了张扬，思维得到了较好的发展。

这节课，我觉得自己还有很多不足值得改进：

1、学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。

2、学生课外阅读、搜集相关材料不够，今后应多指导学生进行课外阅读，既可以培养学生阅读的兴趣，又可以扩大学生的知识面。

3、课堂上还有部分学生没有积极地参与进来。今后应着重思考如何才能调动所有学生课堂参与的积极性和主动性。

彩色的非洲课文反思 篇5

造成大瀑布灾难的原因有三，学生有条理地讲出了充分的理由。1、为了发电，瀑布上游建起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水。2、周围的许多工厂用水毫无节制。3、沿河两岸的森林被滥砍滥发，水土大量流失。通过!大瀑布以前和现在的不同，作为重点我要多描几笔。在学生找到相应段落后，概括出原来的大瀑布是雄伟壮观的，现在的是奄奄一息。此处有几个知识点必须要交代，1、对比的写法。2、列数字、打比方的说明方法。3、有感情地朗读。在葬礼是什么样子的问题中，我们又学到了“首尾呼应”的写作方法。

学生所带的其它问题也一一解决。就在我认为没有什么问题时，门圣卿不解地问道：“老师大瀑布已经奄奄一息了，为什么不把那个发电厂拆除呢?这样不就可以挽救这个瀑布了吗?”一石激起千层浪，同学们马上举手纷纷发言，张晟乾说：“不可能拆的，因为它是亚洲最大的水电站，拆除后损失是巨大的。”好多学生都为失去这个瀑布而倍感遗憾，他们为了能挽救瀑布的生命想出了很多方法，有建议多栽树的，有建议把那些用水毫无节制的工厂取消的灯。兰东霖说说：“人类做什么事情都是利益的驱使。”很有道理的一句话。吴彤说：“为什么不在海里建水电站呢?”马上又学生质疑，海太大了，不肯能的。李睿说：“怎么不建在下游呢?”建在下游也不成立。此刻我马上提问：“这个发电站能不能取缔?”“不能的。”我打出幻灯片中的资料：瀑布上游建成了迄今为止世界上最大的水电站——伊泰普水电站。巴西自上世纪70年代经济起飞后，先后经历了两次电力能源危机，巴西政府决定同巴拉圭合作建造世界上最大的水电站。1975年10月，伊泰普水电站破土动工。经过10年奋战，1984年5月，第一台发电机组投入运转。又经过7年的努力，1991年5月全部工程完工。伊泰普水电站不仅能满足巴拉圭的全部用电需求，而且还能供应巴西全国30%以上的用电量。为什么不能?学生从这个资料中完全明白了。

紧接着我又问：“为大瀑布举行葬礼的目的是什么?”学生从课文最后一段找到了答案：号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。我总结：“是啊，大瀑布已经是这个样子了，发电厂又不能取消，这个葬礼不是为了让瀑布恢复往日的壮观，而是为了让我们——生活在这个世界上的人懂得生态平衡的真正意义。

课堂的生成是可遇而不可求的。老师如果能及时抓住学生的闪光之处，一堂精彩的课堂就应运而生了。老师一定要给学生质疑的机会，精彩的闪光往往就是在学生插话质疑的过程中产生的。有很多时候我们老师怕学生“扳道岔”，而压抑孩子的思维，长此以往，学生在课堂上就不爱思考了。