告别作文初三（通用5篇）
告别作文初三 篇1
三年前，我们告别了稚嫩的小学时代，步入了向往、憧憬已久的初中校园。幻想着自己已经不再是那个扎着羊角辫、什么都不懂的幼稚小孩，却依旧摆脱不了那份可笑的无知。
初一的我们，是天真的。浑身冒着一股未经人事的傻气儿。很多时候，看着那些透着书香气息、身经百战的学哥、学姐们，总会油然而生一种敬佩的情怀，并想像：随着年龄的增长，是否有一天，我们也会变成他们这副模样——满身的书卷气?
花开花落又一季。
初二的我们，稍稍褪去了一丝单纯。每天的生活好像恰到好处，充实而又不疲惫。那时的我们，无忧无虑——整天和要好的同学嘻嘻哈哈、说说笑笑。周围无时无刻不在上演着各种有趣的事。老师和学生之间没有隔阂，同学和同学之间更是莫逆。那段日子，估计我这辈子都不会忘记。如果可以，我真想选择回到初二，或是一直停留在初二。
梦里花落知多少。
初三的我们，不知何时多了一份纯熟。还来不及庆幸，林黛玉似的多愁善感也随之而来了。距离中考的日子一天天逼近，分开的日子也迫在眉睫了。时不时，总会回忆起以前的那段时光，可最后，却总会走向离别。朝着自己不同的梦想，彼此渐行渐远。心里只有一份卑微的祈盼：多年以后，偶遇曾经的你我，是否仍然能一眼就认出对方，叫出彼此的名字。
青春如同奔流的江河，逝去了就不会再回头。既来不及细细品味，也来不及挥手道别。看那校园中漫天飘飞的樱花，在最美丽的时刻凋谢，有谁会记得这世界它曾来过?
我却能永远记得这里的一草一木、一桌一椅、那些永远不会忘记的人和事……
即将告别初三，也将告别你们，告别这里的一切，又或许也即将告别我们懵懂的青春。虽有千般不愿、万般不舍，但我们都要坚持梦想，因为梦想这东西和经典一样，永远不会因为时间的流逝而褪色，时间越久远反而弥足珍贵，就像我们之间的情谊一样。
怀揣梦想，笑别初三。
告别作文初三 篇2
长亭外古道边，芳草碧连天，晚风扶柳笛声残，夕阳山外山。
——题记
挥手，告别，告别年少的负气，告别悄悄流走的时间。向曾经铭刻在心中的笑脸告别，向曾经那张天真的脸告别，向那流过的年华告别。
那编织在六瓣雪中的年华，留给我们无限回忆。在过往的那段年华中，我们用青春的心灵，青春的眼光，生活在这缤纷的世界里。
那段年华有过固执，有过倔强，有过远大的梦想，但也许有一天，我们会承认自己的平凡，承认年少的梦，终究会有实现不了的一天，但我们仍要坚持。
成长中总需要一些伤痛来让自己哭泣，总需要一些伤痕来证明我们成长的痕迹。
站在空旷的草地上，望着天上那飘过的淡淡的云，天空是那么遥不可及，就像我们的未来，伸出双手却不可触碰，那就告别我们年少的单纯，多一些成熟;告别曾经幼稚的梦，多一些对现实的期盼;告别曾有过的固执，多一些体谅和理解。
挥手跟曾经告别，打开尘封的门窗让阳光雨露洒遍每个角落，走向生命的原野踏上另一段新的征程。
告别那段年华，告别我们那时的年少无知，告别昨日，告别今朝，向那满树枝桠的春天告别，向那落英缤纷的吉光片若告别，向那流逝的水，易逝的春光，伤感的风告别。
总想在去那棵香樟树下看看我们以前的故事，想把那段时光装进口袋，想在多年以后坐在阳光下静静看口带中的那段年华。
——可终究要告别，告别那以往的日子，告别那段美好的年华，把它悄悄地装在心里，无需更多的言语，走向更美的远方……
告别作文初三 篇3
现在已经是盛夏了。每天不是乌云密布就是晴空万里，在这种情况下，我的心也跟着时阴时晴。
上完最后一堂课，只是和老师告别。收拾一下自己杂乱的课桌，把该带走的带走，背着大包小包的和同学告别，最后在关上教室门之前，环视了一下空荡荡的教室。我的心也不禁茫然起来，似乎有太多东西留在这里了。想带也带不走。
我关上了教室门，随着“吱呀“的几声，在那一刹那间，我的心突然有一股尖锐的痛，忽然想起了四字“青春散场“。
慢慢地走下楼梯，我似乎想起可刚刚来到这里时，数着楼梯走进教室的样子，无知，单纯，甚至幼稚。但随着一年又一年的过去，现在我已经在四楼读初三了，那楼梯也越数越长。但儿时的心情已俨然不在了。童年的心也一去不复返了。而这一切的一切都变成我脑海里那泛黄的一页了。我知道，我该和它们告别了。
最后的一堂课，是和老师告别。
最后一次考试，是和学业告别。
最后一个人离开，是和同学告别。
最后一个脚步，是和301告别。
走在通往校门的小路上，我忘不了，昔日在这里埋头苦读的身影;忘不了，昔日在这里倾心畅谈的快乐;忘不了，昔日在这片绿茵场驰聘的快感。
在这离别之际，我们依然别情依依，走一回校园的小路，数一回教室的楼梯，心中荡起了甜蜜的回忆。
在这离别之际，我们依然有千言万语，看一眼校长的白发，摸一把老师的坐椅，腮边挂满了滚烫的泪珠。
当我的脚跨出校门的一瞬间，我忽而明白我已经不是这里的一员了。但也许不是永久，但也不是瞬间。
虽然这初中三年跟高中三年和大学四年相比，是多么的微不足道，但对于我们小孩来说是多么的珍贵和满足啊啊!
再见了，我的朋友!
再见了，我的老师!
再见了，我的学校!
再见了，我的初三!
告别作文初三 篇4
花开花落，繁华总总，相互涃染，相互温暖。待到飒飒秋风袭来，生命是否又将轮回，你我又将告别。而告别，何尝又不是一种重生，没有太多的遗憾，只为默默的绽放。
时间老人将时光机倒逝，那是一个阳光密布的午后，没有以往的黯淡，只有一种说不出的惬意之感。阳光肆无忌惮地透过玻璃窗射入房内，如水般充释着整个房间，我静静的趴在书桌上，盯着眼前这盆花，花瓣仿佛被阳光镀上了一层银色，而嫩绿的叶子，更是像初出染缸的绿布，绿得滴出汁来。我遁着光想看看花朵的顶端，可没想到一抬头，竟被那强烈的阳光挡了回来，我不禁恨恨地说：“坏了我的兴致，看我怎么惩罚你。”说着，我猛地拉上窗帘，但阳光仍是溜了些许进来，没办法，只好随她去。
窗外，斑驳的阳光透过树隙，形成一个个小小的光斑，在道路上舞动着，蹁跹着，好像在为秋天最后一遍树叶的凋零而哀叹。而我的内心则是激荡不平的，原想着桌上的那盆花是时候与这世界告别了，但现在，它居然还在努力绽放着，绽放着属于自己的那一份美好，我的心中唯有一丝痛惜而无奈，毕竟生物界的生生死死早已命定，我们只有遵从。好景不长，没过几天，我眼瞅着眼前的这盆花，本是娇鲜亮丽的花瓣早已变得枯燥而泛黄，一片又一片的凋零，殊不知，我的心头也随着花瓣的凋谢而流泪。嫩黄的茎叶也早已萎靡不振，失去了几天前原有的生机，我的表情瞬时凝固了，眼泪不禁簌簌流下，责备着大自然，责备着秋天，责备着眼前的那盆花，为什么美好总是离我而去?而在我泪眼惺忪的那一刻，我看到了，看到了花儿几天前还在绽放，还在呼吸的动人情景，我霎时明白，那动人的绽放是用那无尽的黑暗换来的，而它，没有观望，没有犹豫，果断的选择了告别，只为能够在人间绽放出自己的美好，我的泪夺眶而出，流进嘴里，“苦的……”我不禁不栗而寒。
诚然，这朵花的一生是苦的，但它却开出了最甜、最美的花，它为了诠释自身的职责，用那不尽的黑暗，只为换取丝丝的绽放，也许，它只是一朵花，但它却开出了整个春天，整个世界。眼泪如珠子般滚落，我用干舌舔了舔，“甜的……竟是甜的……”我终于明白了，明白了隐藏在告别中的秘密。
时过境迁，如今的我，面对那刺眼的阳光，没有观望，更没有迟疑，只是果断地拉开窗帘，迎接属于我的挑战与坎坷。即使告别，也要用最美的姿态离去。
告别作文初三 篇5
新课程标准提出要培养培养学生的创新意识和创新能力. 新课标精神必须要以人为本,充分发展学生的潜能，让不同的人在数学上得到不同的发展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展，社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异，承认差异才能结合实际，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到且能够得到的数学知识。所以数学教学要根据学生的个性特点进行分层教学，这样能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果.我个人在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好,而且各个年级的分层教学并不完全一样。下面我就以本人近几年在初三的教学体会谈谈初三的数学分层教学。
首先在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上,根据学生的数学知识和思维能力水平对学生进行分层.并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略.因为初三面临中考，各个学生的目标也不一样，我通常把学生分成三层。分层主要参考学生成绩、学习状况。首先按学生成绩给予所有学生排序，分出理论上的三层。一层:数学基础较好,思维能力也较好。二层:数学基础一般,思维能力一般，三层:数学基础较差,思维能力一般.
一 目标策略的分层
对学生分层后,针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略: 一层 数学基础要扎实,培养数学创新能力，鼓励他们提数学问题,让他们自学和进行一题多解.二层 充分调动积极性，使他们掌握好数学基础知识和逐步培养数学基本技能。三层 多耐心辅导教育多鼓励,尽量多提问,提高他们学习数学的兴趣,要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩.分层教学就是要让学生清楚自己的数学学习状况，找到适合自己的位置，然后教师根据学生的不同状况施以不同的教学方式，让不同的学生在数学学习上得到不同的、且与其基础相适应的教育，获得相同的发展权利，让每个同学都有进步。对一层学生突出一个“激”字，激励他们努力探索和研究数学问题，培养创新意识;对二层学生突出一个“推”字，推他一把，让他在数学学习上尽快上路;对三层学生突出了个“扶”字，让他们学会学数学，对数学学习充满信心。
二 课堂备课的分层
为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力,每节数学课都要进行精心的教学设计:各层次的学生的教学目标和教学策略如何解决;为了实现教学目标,如何创设问题情景,如何设计层层深入的问题让学生去探索,讨论;如何把例题分解和组合;哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求。 如“一元二次方程”教学目标可定为：共同目标：能够根据具体问题中的大小关系列出一元二次方程，会解一元二次方程。能够根据实际问题中的数量关系，利用一元二次方程解决实际问题。不同要求：一层：能将一元二次方程的知识与不等式、函数的知识结合起来，并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题。二层：会解一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，并能用它去解决一些稍为复杂的问题。三层：会解简单的一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，解决简单的问题。