幼师心得：创设“鼓励运动”的环境，你意识到了吗

今年的开学前，围绕环境创设的话题讨论特别的热闹，各种微信公号里不断推送着各种观点和声音、各种方法和经验。微信群和现场教研中自然也是话题不断，既有对现状的照片分享和困惑问题，也有各种批判反思以及建议策略等等，好不热闹。

其实，回到最初的原点，不外乎就是要搞清楚“是什么”“为什么”和“怎么做”的问题，只是嘴上说起来容易，真正敢于打破原有的行为模式和各种顾虑担忧的潜意识却是件不容易的事。我们如何理解和看待环境与幼儿之间的各种关系，比如环境中的学习诱发、环境对发展的约束等等，决定了我们能够为幼儿提供怎样的环境。

从运动发展的角度来说，环境是一个非常重要的因素。安妮塔.鲁伊.奥尔兹在《儿童保育中心设计指南》一书中，关于满足儿童生活的基本环境要求中的第一个要求就是“鼓励运动的环境”。即：保育中心设计的关键点是，无论是在室内还是户外应最大可能地让孩子们有运动大块肌肉的多样化空间，并是在情愿的氛围中，在一个安全而又有一定约束的环境中运动。

对于“鼓励运动”的环境，我有两种理解：一是在时间、空间上有足够的客观条件;比如在一日活动作息时间安排上，能够给予幼儿更多的自主游戏时间，在室内空间和设施的配备上能够有着丰富多样的、满足大肌肉活动的空间设置和设备配置。如下图我在美国洛杉矶常青藤幼儿园所看到室内空间与设施一样，环境不仅给孩子提供游戏的机会，更是提供通过大肌肉活动来进行游戏的机会。

当然，鼓励运动的物理环境并不是鼓励大家投放过多的材料来实现，很多时候空间上的留白也是一种不错的鼓励，就像东京藤幼儿园的圆形屋顶和中心草坪，给孩子自由奔跑的空间，也许比摆满各种器械要更好的多。

二是成人在主观意识上的真正鼓励。归根结底还是我们的儿童观问题，我们相信儿童吗?我们相信儿童是有能力的吗?反思我们现在的实际，很多时候我们并不是不鼓励孩子们的运动，而是更多的出于安全或其他诸多的影响或制约因素，潜意识中就会去不由自主的去控制孩子们的运动。我们常会要求孩子们在指定的空间内进行活动，会非常在意活动的秩序，要求孩子们安静的排队、等候、轮流等等诸多的限制。但往往因为限制过多，反而让孩子们把内心对世界探究的欲望变成了一种不恰当的外显行为，由此更是让老师们觉得需要加强控制，进而容易形成“恶性循环”。所以我们需要从孩子和我们自己的内心去寻找真正的原因。放手，在安全可控的范围内，满足孩子们通过走、跑、跳、爬等各种身体运动去触及、了解周边世界。就如下图我在日本东京的一所保育园所看到的户外活动一样，让孩子充分去用身心来感受环境。

身体的发展是幼儿阶段的第一发展，身体运动能力是幼儿所有的生活、游戏活动的必要基础和手段，所以创设适合运动、满足运动、鼓励运动的生活环境是促进幼儿发展的基础。真正决定是否是鼓励运动的环境，客观条件是基础，主观意识是关键。