幼儿体育教师教育思考：关于材料存放的建议

昨天参加园区的观察调研活动，其中有个场景让我记忆深刻。一个男孩从他所在的区域中走了出来，他的老师正在教室中间关注另一个区域里的孩子们活动，他走向他的老师，问到：老师，我可以到美工区拿一张纸吗?老师点点头，应允到：当然可以。于是男孩去拿了一张纸回到自己的区域中继续进行他的“工作”。从他的话语中，可以知道：他的游戏需要一张纸，同时，他也知道他所需要的纸在美工区里可以取到，所以解决他的需要的方案就是美工区的纸可以允许其他区域使用。所以他需要征求老师的意见，是否可以到美工区里去取。

材料对于孩子的游戏来说非常重要，材料不仅可以诱发游戏的产生，游戏的推进也在不断的丰富着材料的功能和作用。材料不仅要丰富多样，如何存放也是需要一番思量的。比如户外材料的存放，常规做法中，幼儿园常会设置一到两个体育器械仓库，各种小器械材料等集中存放在仓库里，户外活动或老师或孩子合作将器械取出放置到各自的活动场地上。老师非常头痛的一件事就是取放时间的拥挤问题，整个场面人头攒动，撇去秩序不谈，安全隐患就足以让人心惊肉跳的了。

来探讨这样一个问题：材料的取放过程是否有教育的意义或价值存在?假如有，是什么?仅仅是我们认为或者需要的品质与习惯的养成吗?还是让孩子在取放的过程中逐渐有了“我的材料我做主”的自我与自主意识?我们总是讲以儿童为中心的课程，那么器械的存放，如何做才是真正的符合这样的理念呢?

对于户外游戏材料的存放，很多园所已经能够考虑到师幼活动的实际需要采取多点存放的方式来进行，便于就近拿取和整理等，其中有些细节也是值得我们来根据实际情况来进行园本化的处理：

1、多样配置满足孩子游戏需要。在开放性户外活动中，材料存放不宜总是将一种材料集中放置在某一个地方或仓库中，应根据实际情况，将部分材料化整为零分布在不同的场地上进行存放，当然这是针对户外场地比较大的园所而谈。从游戏的角度来说，幼儿游戏的材料需要丰富多样的配置，过于单一的材料无法让幼儿的游戏不断丰富和深入推进。比如，轮胎是否一定要全园集中摆放在某一个位置，还是可以在不同的场地附近都放上一些，再比如皮球，是否不再集中存放在某一个地方，而是可以分成几个地方进行存放，让每个空间的孩子都可以接触到丰富的材料品种，进而诱发丰富的游戏。

2、存放方式适宜孩子自主取放。在开放性户外活动，对于材料材料的取放更替需要孩子们自己来进行完成，所以我们常用这样几个标准来判断存放方式是否合理，即：看得到、找得到、拿得到、放回去。其中的主体自然是孩子，孩子能否看的到存放的各种材料，是否能够根据游戏需要找得到他想要的材料，存放的位置高度或深度是否能够让幼儿自己拿得到，最后游戏结束时是否能够主动收拾整理等等。总而言之，我们需要进一步判断我们所采取的存放方式是为了更好的放手还是为了更严格的控制，同样是解决一个问题，但方向完全不同。

3、接纳“混乱”尊重孩子游戏发展。在开放性户外活动，因为材料存放方式的改变，幼儿的自主意识和行为会被大大的激发，因此材料的功能和利用与原有教师组织的集体游戏活动有很多的不同，同时也会带来对于器械取放的规则制定与执行的课程活动。通过谈话和户外活动中的自然过渡，孩子们会慢慢了解自己的自主自由的空间，也会不断的在试探是否可以进一步的扩大他们所拥有的空间。同时，孩子的行为受游戏本身的控制，所以难免会出现器械混乱的局面，如何看?如何办?在另一篇文章中，我曾谈过面对“乱”的另一个视角的思考，总而言之，幼儿园“有”不代表孩子真正拥有，在保障安全的前提下，适度放手，在开放的环境中，允许孩子当下水平的真实呈现，并在无序中逐渐建立有序。