英语老师的教学方式反省与感悟

编者按：老师要面对许多孩子，因此无法全面照顾好每一个小孩，下面我们来看看这位老师的反省吧！

上课快结束时，小史同学开始不断不断地说：“什么时候玩游戏啊?我想玩游戏。”

我尝试忽略这个声音，然而，这个声音依然一遍一遍地传入耳中，丝毫没有停下来的阵势，我感到自己开始厌烦起来。

我尝试跟他说理，这是我旧有的模式。然而，说着说着，我感到气氛不对劲，空气中凝结着某种小心与谨慎。那是比小史年龄大一点的孩子们敏锐地察觉到我的不悦，而选择沉默不语。

小史同学的语言水平是这么一个情况，他能够流利地阅读，也能够认出许多单词，甚至可以这么说，他能够认读出的单词要比那些高于她一两个级别甚至更多级别的孩子还要多。

然而，在上课时，他会时不时双手一摊，说“我不懂。”我开始慢慢明白，他的语言是死的，不是活的。

死的语言是指，进行那些需要阅读、背诵、认读的这些环节时，他完全能够胜任。而涉及到即兴的交流、沟通，或者理解一个活动怎样进行时，他完全不知道该怎么办，只能够等待身旁的同学给他解释，或者，看别人怎么进行活动，然后他跟着融入进去。我尝试过单独给他进行解释，他能够听懂，然而这种听懂的感觉跟别的孩子好不一样，总觉得我跟他的这种互动带着某种死板和生硬。

与他的同龄孩子相比，他的语言会显示出某种幼稚性，比如，他会说他如何组织班里的同学打群架。每次打群架都是十人以上。每当他这样说的时候，我都在想，他到底想要通过这种表达来说明什么呢?

他的发展是滞后的，似乎依然停留在幼稚园的时代，或者说更小。每当他试图开始进行解释或者说明一件事情的时候，我察觉到自己有那种非常不耐烦的情绪。他描述一件事情时不会考虑到时间的限制，要命的是，他又非常具有表达的愿望。

所以，我常常夹缠在那种意识上想要耐着性子听他把话说完，然而身体的语言却一遍遍提醒我：“我再也听不下去了。”的这种处境之中。

为什么会这样呢?为何对这个孩子如此的排斥以及无法从心底生发出一种情感的流动呢?

作者|李萍