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25的倍数特征教学反思篇1《3的倍数的特征》是学生在学习过2和5倍数特征之后的又一内容,因为2和5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数,比较明显,容易理解。而3的倍数的特征,不能只从个位上的数来判断,必须把其他各位上的数相...
25的倍数特征教学反思篇1《3的倍数的特征》的教学是在第一次教学之后,学校组织县级教学能手选拨赛时候第二次上,可以说是一课两上。我在第二次备课时完全从另一个角度来处理教材,收获颇丰。下面我就本节课前后两次上课反...
因数和倍数教学反思篇1教材上,探究因数这部分的例题比较少,只有一个:找18的因数。根据学生的实际情况,我进行了重组教材,先让学生根据乘法算式“一对对”地找出15的因数,在此基础上再让学生探究18的因数。通过“质疑”:有什...
3的倍数特征教学反思篇1《3的倍数的特征》是学生在学习过2和5倍数特征之后的又一内容,因为2和5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数,比较明显,容易理解。而3的倍数的特征,不能只从个位上的数来判断,必须把其他各位上的数相加...
2、5的倍数的特征反思总结篇1为了使学生更好地掌握3的倍数的特征,进行课堂练习时,我还把一些数各个数位上的数经过不同的排列,再让学生判断,以加深对各位上数的和是3的倍数的理解。如完成做一做第1题时,学生判断完45是3的...
2、5的倍数的特征反思总结篇1为了使学生更好地掌握3的倍数的特征,进行课堂练习时,我还把一些数各个数位上的数经过不同的排列,再让学生判断,以加深对各位上数的和是3的倍数的理解。如完成做一做第1题时,学生判断完45是3的...
3的倍数特征反思篇1我决定在这节课中突出学生的自主探索,使学生猜想——观察——再观察——动手试验的过程中,概括归纳出了3的倍数特征。找准备知识中冲纷激发探索,在第一环节中我先让学生复习2.5的倍数特征并对一些数据...
倍数和因数的教学反思篇1一、倍数和因数与倍数和约数这两种说法一定要分清。倍数和因数与倍数和约数这两种说法只是新旧教材的说法不同而已,其实都是表示同一类数。(即因数也是约数)二、为什么第十教科书上讲倍数与因...
倍数和因数的教学反思篇1一、倍数和因数与倍数和约数这两种说法一定要分清。倍数和因数与倍数和约数这两种说法只是新旧教材的说法不同而已,其实都是表示同一类数。(即因数也是约数)二、为什么第十教科书上讲倍数与因...
25的倍数特征教学反思篇1《3的倍数的特征》的教学是在第一次教学之后,学校组织县级教学能手选拨赛时候第二次上,可以说是一课两上。我在第二次备课时完全从另一个角度来处理教材,收获颇丰。下面我就本节课前后两次上课反...
数学倍的教学反思篇1这是一节抽象的概念课--“倍的认识”,整个过程教师花时不多,但学生学得充实快乐。也许正是遵循了学生的认知规律,符合了学生的心理特征。一、给学生提供丰富的学习材料《数学课程标准》指出,课堂教学...
3的倍数的特征反思总结篇1为了使学生更好地掌握3的倍数的特征,进行课堂练习时,我还把一些数各个数位上的数经过不同的排列,再让学生判断,以加深对各位上数的和是3的倍数的理解。如完成做一做第1题时,学生判断完45是3的倍数...
3的倍数特征反思篇1我决定在这节课中突出学生的自主探索,使学生猜想——观察——再观察——动手试验的过程中,概括归纳出了3的倍数特征。找准备知识中冲纷激发探索,在第一环节中我先让学生复习2.5的倍数特征并对一些数据...
倍数和因数教学反思篇1一、倍数和因数与倍数和约数这两种说法一定要分清。倍数和因数与倍数和约数这两种说法只是新旧教材的说法不同而已,其实都是表示同一类数。(即因数也是约数)二、为什么第十教科书上讲倍数与因数...
25的倍数特征教学反思篇1《3的倍数的特征》的教学是在第一次教学之后,学校组织县级教学能手选拨赛时候第二次上,可以说是一课两上。我在第二次备课时完全从另一个角度来处理教材,收获颇丰。下面我就本节课前后两次上课反...
3的倍数的特征反思总结篇1《3的倍数的特征》看似一节知识简单的课,但从教学实际来看,是我想得过于简单了,教师注重的不应该仅仅是对知识的掌握,更应该使学生站在跳板上学习数学,关注数学思维的发展。3的倍数的特征属于数论...
倍数和因数的教学反思篇1一、倍数和因数与倍数和约数这两种说法一定要分清。倍数和因数与倍数和约数这两种说法只是新旧教材的说法不同而已,其实都是表示同一类数。(即因数也是约数)二、为什么第十教科书上讲倍数与因...
倍数和因数教学反思篇1《倍数和因数》是我们工作室四月份研究的一个课例,我们是先抽签上二十分钟的课堂教学,再进行研讨,我们研究了每一部分的处理方法,同时,为了让我们的课堂更加连贯、自然,我们也研究了例题之间的过渡环...
因数和倍数教学反思篇1《因数和倍数》是一节数学概念课,人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。在以往的教材中,都是通过除法算式来引出整除的概念,每个除法算式对应着一对有整除关系的数,如b÷a=n...
数学倍的教学反思篇1这是一节抽象的概念课--“倍的认识”,整个过程教师花时不多,但学生学得充实快乐。也许正是遵循了学生的认知规律,符合了学生的心理特征。一、给学生提供丰富的学习材料《数学课程标准》指出,课堂教学...
3的倍数特征教学反思篇12、5的倍数特征有共同之处,既都要关注个位上的数字。我在教学2的倍数特征时下功夫较多,由找倍数——观察特征——验证发现——得出结论,每一环节都使学生明确活动...
数学倍的教学反思篇1这是一节抽象的概念课--“倍的认识”,整个过程教师花时不多,但学生学得充实快乐。也许正是遵循了学生的认知规律,符合了学生的心理特征。一、给学生提供丰富的学习材料《数学课程标准》指出,课堂教学...
倍数和因数教学反思篇11.找一个数的倍数。这应该时本节课的重难点内容,在教学中一定要让学生说一说找倍数的方法,而我在上课的时候把这一个重要的部分一带而过,可以看出来很大一部分学生是没有掌握找倍数的方法的。所以...
2、5的倍数的特征反思总结篇11.营造民主、宽松的学习氛围不够。课堂气氛在很大程度上影响着学生学习过程中创造性的发挥。这节课一开始教师营造气氛不很到位。后来气氛有所缓和。2.总怕学生在这节课里不能很好的接受...
3的倍数的特征反思总结篇1在这节课中我想掌握5的倍数的特征不是本节课的唯一目标,所以在制定目标的时候,应从数学研究方法着手,在学生掌握知识的同时,注重让学生了解科学的数学研究的过程。引导学生通过“猜想——验证—...
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