教师学习感悟：开门办学，让学校更健康

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讲到理想中的学校状态时，我不止一次用下面这段话进行描述：

学校，是校长、教师与学生共同创造的一片绿地，不同潜能、不同个性的学生如同绿地上不同的花草树木，在阳光、雨露和肥沃土壤的滋养下，生机盎然地生长着，以自己的鲜活的生命和独特的个性，展现着各自的风姿。在这里，孩子们得到的是人性的、科学的关爱和帮助，身体如同根茎，知识如同绿叶，道德如同鲜花，成功如同果实，全面的、健康的发展，既是为了奠定明天的基础，也是为了享受和感悟今天的生命和幸福。

这里，我把学校理解为一个“生态系统”，阳光，雨露，和风徐徐，万物千姿百态，自由生长，自然之美尽在其中。这样的系统是相对独立的，系统内的各个要素，教师、学生、课程、环境等相互影响，相互作用，相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。但这样一个系统又是开放状态的，为了维系自身的稳定，它需要不断输入能量，否则系统就可能不断萎缩，甚至崩溃。

这是我对学校生态系统一直就有的一点粗浅认识。今天，聆听了中国教育学会理事时龙先生的讲座《复杂适应系统视野中的学校发展问题》，不仅认识得到了佐证，更引发了新的思考。

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一个好的系统，一定是充满活力，并且能够不断进化的。

不断开放、不断融合，是一个系统具备蓬勃生命特征的决定性力量。

对学校系统而言，同样如此。

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越来越多的学校开始有了各种各样的开放活动。

但很多开放的目的只有一个：宣传。既然目的定位在宣传，也就不可避免地有了很多“秀”。想方设法把学校所有的“鲜花”都集中在一起，让人看到光鲜靓丽的一面，而对没法避免的“枯草”“落叶”之类，则藏在角落里，让人难以察觉。这样的开放，并不能真实的把学校的系统运行状况展示在外，因此，外来信息也就无法准确输送到学校系统中来，或者有些信息输送进来了，但因为偏离了学校的实际，价值也就打了折扣。

敢不敢以常态面貌示人，是考验教育管理者智慧和勇气的试金石。

我在学校最早推行家长值班制度的时候，反对的声音是不少的。关起门来过自己的日子就可以了，为什么没事找事?现在可好，天天有人盯着，总得提心吊胆，这日子怎么过?

但我坚持：多一双眼睛看学校。

无需刻意准备，或者换句话说，也无法准备。家长委员会成为学校里最自由的人，他们可以随时、随地，观察和了解学校的任何犄角旮旯的事，可以大大方方提出意见和建议。如果说，一个学校随时可能出现师生行为不当、环境卫生不良、安全防范不足等问题，那多一双眼睛来觉察，有何不可?

这就是开放的态度。

况且，真正开放了，才会有一家人的感觉。家长不是来无中生有地挑刺，是齐心协力解决问题，这是让学校生态系统不断净化、愈发健康的很好路径。

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学校的生存环境恶劣，很大程度上来自于家长群体的焦虑、挑剔，甚至敌对。本应该方向一致的家长和老师，很多时候形同水火、兵戎相见。

埋怨和指责无济于事，何不转换思路，把家长资源引入到学校来?让他们来给孩子们讲课，丰富课程资源;让他们来班级、学校做事，成为班级管理、学校管理的同盟军;让他们组织一些课外活动，既规避了学校的风险，又满足了孩子们成长的需要……更关键的是，这样的时候，家长很容易与学校成为了一家人，大家彼此了解，深度融合，从而少了一份指责和猜忌，多了一份包容和信任。

这，就是在为学校生态系统营造最良好的生存环境。

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各类松散型的教育共同体的构建，也是开放的重要方式。

多种形态的学校联盟、学科联盟、教师联盟，不必有太多条条框框的约束，也无需目的性过强，或者耗费太大的时间和精力，丝丝缕缕、若有若无的联系，你不一定是我的“师傅”，我也不一定非要传授给你什么“经验”，彼此处于打开状态，相互触碰，相互交融，这就会形成频繁的信息交流。这正应了时龙先生的说法：要构建信息交换为主要特征的学校发展模式。

最近一年多，因为到江苏工作，我加入了若干个教育的微信群，以江浙一带优秀教师为主，也辐射到全国。那里是思想极其活跃的地方，虽然我平时工作比较忙，发言不多，但各个群里针对教育政策、教育现状以及教育突发性事件的评论、剖析，让我不知不觉中受到了很大影响，也在改变着我思想里固有的一些观念。这个过程中，也逐渐结识了一批志同道合的人，受到他们的“三观”影响，我的人生甚至可能转弯。

我想，这就是信息的价值。它在不断注入我自身已接近固化的价值系统，撬动着我的思考、判断和选择，从而促进着我的进化。

对学校系统而言，同样如此。封闭起来，坐井观天，与外面的世界鸡犬相闻，老死不相往来，最终导致的必然是系统“僵化”，甚至“死亡”。

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打开门，让鸟语花香进来，也让凄风冷雨进来。只有这样，学校生态系统的肌体才会免疫能力更强，才会不断演变提升，更健硕，更有力量。